司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能有意識(shí)地關(guān)注《史記》，并搜集其中的故事，在班級(jí)交流
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題，解題
時(shí)間的車(chē)輪在永不停息地滾滾向前，2000多年過(guò)去了，許多人、許多物、許多事都已經(jīng)煙消云散，毫無(wú)蹤跡，但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊(cè)，被人們所傳誦，今天就讓我們一起走進(jìn)課文《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》去了解一下吧。
(齊讀課題：11、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》)
1、介紹司馬遷、《史記》。
司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。
《史記》是我國(guó)歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。
2、“發(fā)憤”理解(振作起來(lái)，努力去做)
二、自由讀課文，理解字詞
1、自由快速讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(2)聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)用鋼筆選擇描紅。
(3)理解詞語(yǔ)
飛來(lái)橫禍：意外到來(lái)的禍患。
3、選擇喜歡的方式再讀課文
(1)這篇課文主要講了一件什么事?
四、講讀課文第一、二段
1、指名讀第一、二段，思考司馬遷為什么會(huì)寫(xiě)《史記》?
(環(huán)境的熏陶、父親的影響)
2、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的?
(“游覽”“ “游歷”對(duì)比理解：游覽”是玩、觀(guān)光;“游歷”不僅去觀(guān)光，還要學(xué)習(xí)一些東西。)
3、父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿(mǎn)面”的囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫(xiě)作起著重大的作用。
(“囑托”比“囑咐”要重一些，因?yàn)檫@是父親臨終時(shí)候的遺言。這是父親交給司馬遷的重任，父親未竟的心愿要靠司馬遷去完成，所以要用“囑托”。同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候一定要思考，作者用詞是很有講究的。)
父親是怎么囑托的呢?男生集體讀出來(lái)。
4、指導(dǎo)朗讀父親的話(huà)。
�、胖笇�(dǎo)讀好父親的話(huà)：萬(wàn)般情懷言辭中。一位臨終老人的心愿，誰(shuí)來(lái)讀?
一位淚流滿(mǎn)面的老人，在傾訴著他的心愿，誰(shuí)來(lái)?
一位緊緊拉著兒子手的老人，拉著他畢生的心愿，誰(shuí)來(lái)
{2}讀出父子情深(引讀)：于是他每天忙著--忙著--忙著--，此刻的司馬遷的認(rèn)真努力完全可以用第三自然段的一個(gè)成語(yǔ)形容：專(zhuān)心致志(板書(shū))，你還能用其他詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?每當(dāng)他累了，倦了，他都會(huì)想起父親的話(huà)—
五 、講讀第三段
1、自由讀課文第3自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專(zhuān)心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候，飛來(lái)了一場(chǎng)什么橫禍?
2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。
(1)這場(chǎng)橫禍能不能改成災(zāi)禍(理解)
(2)什么是酷刑?師介紹，酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一篇文章中寫(xiě)道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)槲沂チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎?
此時(shí)他的心情會(huì)怎么樣呢?(悲傷、憤怒、絕望……)
所以他——(引說(shuō))悲憤交加
所以他想——(引說(shuō))血濺墻頭
所以他要——(引說(shuō))了此殘生
“殘生”和“一生”理解 ，區(qū)別
師：痛苦與恥辱同在，夢(mèng)想與囑托共存，他何去何從，在生與死的抉擇面前，他該怎么辦?
3、司馬遷受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們這一段，用“——”畫(huà)出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫(huà)出司馬遷怎么做的句子。
4、出示司馬遷是怎么想的句子。
他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”
理解或重于泰山，或輕于鴻毛
你還想到了哪些人?
所以他一次又一次勉勵(lì)自己，我一定要引讀——活下去，一定要——寫(xiě)完這部史書(shū)!
5、出示司馬遷怎么做的`句子。
想到這里……重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、講讀第四段
1、指名讀這段，思考：為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的?
2、同桌學(xué)生討論。
3、這樣一部用畢生心血寫(xiě)成的著作，我們偉大的文學(xué)家魯迅 都有對(duì)它這樣的評(píng)價(jià)“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”
4、齊讀課文最后一段。
5、這樣在逆境中發(fā)憤努力的人，你還知道哪些呢?
五、總結(jié)
今天，我們一起走進(jìn)了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》，學(xué)習(xí)了漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的故事，感受了司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。
老師送給大家的話(huà)：勇敢的胸膛面對(duì)逆境。 ——賀拉斯 ，愿我們五(7)的同學(xué)都能勇敢面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難，做生活的強(qiáng)者。
六、作業(yè)
1、把司馬遷的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、感興趣地去讀讀《史記》，在班級(jí)交流《史記》的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
環(huán)境的熏陶
司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》 父親的影響與囑托 專(zhuān)心致志 終于完成
受酷刑 克制自己、發(fā)憤寫(xiě)作
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