陳毅探母優(yōu)秀教學設計范文
篇一：陳毅探母優(yōu)秀教學設計范文
教學要求
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識2字組成的詞語。
3、 體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學重、難點
4、 會讀、會寫本課生字。特別是“母”的筆順、“該”的寫法。
5、 有感情朗讀課文。
6、 會用“一邊------一邊------”說一句話。
教學準備
生字詞黑板、課文黑板、投影片、簡單了解陳毅
教學時間：兩課時
第一課時
一、課時目標
1、 正確、流利朗讀課文。
2、 學會本課8個生字，認識2個偏旁。
二、教學過程
1、 導入新課
[板書] 陳毅
▲指名讀
“陳”既是翹舌音又是前鼻音。
再指名讀
△ 你們知道他是誰嗎？
△ 師：他是一位解放軍的高級將領，中國的十大元帥中的其中一個。
[板書] 陳毅探母
▲指名讀
△ “探”是探望、看望的意思。 △ 齊讀課題
2、 讀準生字詞
▲第一遍請小朋友自己把課后的生字讀準。（自由讀）
▲第二遍請四人小組在一起檢查生字。
“陳”：翹舌音、前鼻音
“盆”：前鼻音
“歲”：平舌音
“今”：前鼻音
“應”：后鼻音
▲自己再把這些難讀的生字讀讀。（自由讀）
▲指名讀、齊讀
[出示] 陳毅 探望 元帥 詢問 一盆水 母親 故鄉(xiāng) 多少 今天 應該
▲ 四人小組讀、開火車讀、齊讀
3、 初讀課文
▲ 多讀幾遍，讀通讀順以后再往下讀。
▲ 第二遍讀課文后，請小朋友標上小節(jié)號。
△ 這篇課文有幾小節(jié)？
△ 我把這篇課文練習過很多遍，肯定能讀得一個都不錯，為了公平，我再讓你們練習幾遍吧�。ㄗ杂勺x）
▲ 師生賽讀
4、 學習生字。
（1） 母 ●這是一個獨體字。
順是點、橫、點。橫是中心筆，要寫長。
●書空筆順
●組詞（母親 母愛 父母）
�。�2） 元 ●這是一個上下結(jié)構(gòu)的字。
●上面“二”，下面“兒”豎中線。
�。�3）故 ●誰會記？
●這個字雖然是左右結(jié)構(gòu)，還要注意反文旁的寫法。
●書空筆順
●組詞（故鄉(xiāng) 故事 緣故）
�。�4） 鄉(xiāng) ●誰會記？
●書空筆順
●組詞（鄉(xiāng)村 故鄉(xiāng) 鄉(xiāng)土）
�。�5） 少 ●上下結(jié)構(gòu)的字。
●注意上半部是“小”的變形，豎鉤變成豎。
●指名書空筆順、齊書空
●用“shao”組詞（多少 少數(shù) 少量）
●它還有一個讀音“shao”，組詞（少兒 少年
（6） 今 ●它的部首是人字頭。（跟讀） △
線，橫折的折部穿過豎中線。
●這個字有幾筆？
●書空筆順
●組詞（今天 今日 ）
�。�7） 應 ●誰會記？
撇稍高。
●書空筆順
（8） 該 ●它的部首是“言字旁”（跟讀）
畫較難。（跟說筆順）
●指名書空、齊書空
三、作業(yè)設計
1、 多。
第二課時
一、課時目標
1、 鞏固生字讀音及寫法。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 學會用“一邊-----一邊-----”說一句話。
4、 引導學生讀課外書，查找資料。
二、教學過程。
1、 復習檢查
[出示] 母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應該
▲指名讀、開火車讀、齊讀
2、 學習課文第一節(jié)
自己的媽媽生病了，就趕回故鄉(xiāng)看望。
△指名讀第一節(jié)
字說明了陳毅很著急。
△再指名讀第一節(jié)、齊讀
3、 學習課文第二節(jié)
面找找答案。（自由讀）
（三件事：詢問病情、幫母親洗衣服、跟母親談家常）
[出示] 病情。
△指名讀
息休息��？你是怎么知道的？
不休息一下。他是多么關心自己的媽媽�。。耸荆阂�
△誰來讀讀？
△他在詢問病情的時候，還有什么動作？
師：他親熱地拉著媽媽的手，細心地詢問病情。
▲指名讀、師生賽讀、齊讀
△除了詢問病情，陳毅還做了什么事？
[出示] 他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊跟母親談家常。
△“談家�！笔鞘裁匆馑�？（談談家庭日常生活）
衣服的事很平常，自己幫母親洗衣服，更能看出他是多關心母親。
▲指名讀
順?gòu)寢尠 ?/p>
▲指名讀、齊讀
嗎？
師：兩件事是可以同時進行的。我們就用“一邊-----一邊-----把它們連起來。（標示：一邊-----一邊------）
△請小朋友想想，在我們平時的活動中，
△誰會用“一邊------一邊------“說一句話？
▲齊讀第二節(jié)
4、學習課文第三節(jié)
△母親看到兒子為自己洗衣服，說了些什么？
△指名讀第三節(jié)
△陳毅那時候已經(jīng)多少歲了？
不好，可他還為母親洗衣服。
△這時，陳毅的母親心里會想些什么？
師：母親很關心兒子，也感謝兒子對自己這么好。
▲指名讀、分男女生讀
△陳毅是怎么回答的？
多少次飯。媽媽做了很多事，現(xiàn)在為媽媽洗衣服應該不應該？
▲指名讀、分小組讀
師：母親關心兒子，兒子孝順母親，互相關心、互相照顧。
▲分角色朗讀、齊讀
三、作業(yè)設計
1、 照樣子造句
�。�1） 一進家門，陳毅就來到母親床前。
晚上一放學，小紅就（ ）。
�。� ），媽媽就開始做飯。
�。�2） 陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
媽媽一邊織毛衣，（ ）。
�。ǎ�，一邊跳舞。
2、班上講一講。
篇二：陳毅探母優(yōu)秀教學設計范文
教材解析：
《陳毅探母》是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇記敘文，主要講述了陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，文章通過細節(jié)描寫和母子對話表現(xiàn)了陳毅對母親真誠的孝心，也反映了他與母親之間濃濃的親情。全文共3個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙回鄉(xiāng)探望。第二自然段是寫陳毅詢問母親病情，為母親洗衣。第三自然段是寫陳毅母子的對話。文章語言樸實，但字句之間都流露出兩人深厚的母子情誼。課文配有兩幅插圖，圖中，人物的.動作、神態(tài)皆能形象展現(xiàn)了陳毅探母的情景，有助于學生更好地理解課文。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字、新詞，通過朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
3、能將孝順美德付諸實際行動，從自己做起，給他人做個榜樣。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會陳毅母子直接的深厚親情。
2、理解生字、新詞，學習用“一邊??一邊??”說話。
教學難點：
1、結(jié)合課文插圖，體會陳毅和母親之間的濃厚親情，感受陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷。
2、學習陳毅元帥，懂得在自己生活中孝敬父母。
教學過程（第二課時）：
一、復習舊知，引入新課
今天我們繼續(xù)來學習11陳毅探母（板書課題，并齊讀），上節(jié)課學習的詞語寶寶不知道小朋友還認識嗎，出示詞語認讀：
陳毅母親元帥故鄉(xiāng)
床前多少今天應該
詢問一盆水
① 開火車讀。
② 全體一齊讀詞語，要求干脆、準確。
過渡：詞語讀得這么棒，相信課文也能學的這么好。
二、品詞析句，體會情感
1、學習第一自然段
（1）出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
�。�2）指讀第一自然段，問：陳毅元帥離開母親好幾年了，突然聽見母親生病了，心情怎么樣呢？（預設回答：他很著急。）
師：你從哪個詞語體會到的？（預設回答：趕回家。板書：趕回家）
�。�3）嗯，陳毅元帥聽見母親生病可擔心了，他連忙趕回家。誰能帶著這種急切的心情來讀一讀這句話。（指讀兩三個，學生評價，師補充，再齊讀）
過渡：陳毅回到家后休息了嗎？他做了些什么呢？（學生交流）
2、學習第二自然段
�。�1）出示：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
對呀，陳毅到家首先詢問母親的病情�。ò鍟簡柌∏椋�
�。�2）（課件出示插圖一）陳毅日夜兼程，終于趕到家門口，他急忙推開門。
①看圖想一想，他拉著母親的手會說些什么？（指名兩三個，預設回答：母親怎么生病的？你哪里不舒服？有沒有吃藥？）
�、� 陳毅爺爺可真細心那，你從細心上體會到了什么？（預設回答：陳毅爺爺很關心母親）
�、� 你還從哪里也體會到了？（預設回答：一······· 就······）
④聯(lián)系生活實際進行說話訓練：一放學，我就??
�、莩鍪荆�
A陳毅回到家，來到母親床前，拉著她的手，詢問她的病情。
B一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
比較一下，你喜歡哪句句子？引導說出原句更能體現(xiàn)陳毅對母親病情深深的關切。
⑥我們看著圖，再來帶著關切之情讀一讀這句話。
�。�3）（課件出示插圖二）用完整的話說說陳毅在干什么？陳毅爺爺在洗衣服呢。（板書：洗衣服）
�。�4）出示：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
�、賻煟耗阌袥]有幫媽媽洗過衣物或者碗？媽媽看見了有沒有說什么？
�、谀銈冋媸切㈨樠�！請大家再自讀這句話，你體會到了什么？（孝順）
③是呀，陳毅爺爺也特別孝順，看見媽媽衣服沒有洗，馬上打水給媽媽洗衣服，你從哪個詞中體會出來的？（預設回答：一邊······一邊······）
�。�5）陳毅很珍惜與母親在一起的時間，一邊洗衣服，一邊陪母親說說家長里短。這個關聯(lián)詞是指同時做兩件事，互不耽誤。
過渡：誰能用“一邊??一邊??”造句呢？老師這里三道難關，誰來闖一闖？
�。�6）說話訓練（依次出示）
A.音樂老師一邊唱歌，一邊（）。
B.小鳥一邊（），一邊（ ）。
C.（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
�。�7）指導朗讀第二自然段，邊讀邊體會陳毅爺爺對母親的孝心。
3、學習第三自然段
�。�1）陳毅和她母親在聊什么呢？（這叫“談家�！辈鍟�
�、俪鍪荆耗阋参迨鄽q了，還替娘洗衣服。
②想一想，陳毅已經(jīng)是一個五十多歲的男人，就像你爺爺一樣，還在替娘洗衣服，你從這里讀懂了什么？（孝順）
�、劾夏赣H被兒子的孝心所感動了，“也”字和“還”字透露出母親對陳毅的關心和委婉的謝意。
�。�2）陳毅是怎么回答的呢？
�、俪鍪荆耗�，快別這么說?應該的呀
�、趶年愐銧敔�?shù)脑捴心阌煮w會到了什么？（孝順）（板書：孝順）
�、勰闶菑哪男┰~中感受到的？用鉛筆圈出來。
�。ㄕn件圈出：別這么說、不知道、多少次、應該）
（3）母親除了為陳毅洗衣服，還可能為他做了哪些事？（送他上學、煮飯、幫他織毛衣）
�。�4）從小到大，我們的母親不光為我們洗了無數(shù)次的衣服，還為我們做了什么？指名聯(lián)系生活自由表達。
�。�5）小朋友們說得真好！老師不由得想到一首詩（出示《游子吟》），范讀。我們?yōu)楦改赶匆隆⑾赐�、洗腳??這些都報答不了父母的養(yǎng)育之恩啊！齊讀最后一句“誰言寸草心，報得三春暉？”我們還小，能為父母做的事不多，但我們要學會自己的事情自己做，少讓大人操心，做一個孝順的好孩子！你們愿意做一個孝順的孩子嗎？指導朗讀好這句話。
�。�6）讓我們帶著感激之情再來讀陳毅的話。引導學生在朗讀中體會母親的養(yǎng)育之情，感受陳毅對母親的感激和報答。
（7）同桌分角色朗讀第三自然段，比一比哪一對讀得最有感情。
【重點部分設計意圖】《語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，我在教學過程中采用了圈畫批注、情境體驗、聯(lián)系生活實際等方法來調(diào)動學生的多種感官，使學生的語文能力在豐富多彩的語文實踐活動中得以提升。
三、總結(jié)全文，深化感悟
陳毅不僅是一個好元帥，更是一個好兒子。老師為陳毅母子的濃厚親情所感動，也為陳毅那份真誠的孝心和博大的情懷所感動。
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