但愿人長(zhǎng)久的課文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)意圖：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于文包詩(shī)類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
二、主要教學(xué)過(guò)程：
（一）師生談話，引入課題：
1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？
2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。
（板書：但愿人長(zhǎng)久）
�。ǘ┞�(lián)系課題，鼓勵(lì)提問(wèn)：
1、看課題，你最想了解什么？
2、教師歸納：
�。�1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？
�。�2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？
�。ㄈ┏踝x課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：
1、學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。
2、組織交流，教師板書：
心緒不寧埋怨寬慰
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問(wèn)，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：
（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）
1、學(xué)習(xí)13自然段：
�。�1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此心緒不寧呀？
�。�2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。
�。�3）指名回答，要求：注意說(shuō)話者的身份；回答得有說(shuō)服力，使人信服。
（其間穿插多形式的朗讀）
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在埋怨誰(shuí)呀？
（2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）
�。�3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？
�。�4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的.月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？
學(xué)生練習(xí)讀指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）齊讀第四自然段
3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
�。�1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的寬慰之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？
�。�2）學(xué)生各自朗讀后兩段。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。
�。�4）組織班級(jí)交流：
�、僦该f(shuō)；②小組間相互補(bǔ)充；
③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義）
�、軒熒纸巧x（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。
（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。
�。┱n堂小結(jié)（結(jié)合板書）。
三、板書：
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧：思念弟弟
埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間
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