小學課文《山中訪友》優(yōu)秀教學設計范文
【教學設計思路】
《山中訪友》是一篇構思新奇?富有想像力的散文。要在教學中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應按新課標的要求，調動學生的主體參與，通過學生個性化的閱讀，結合交流、研討去感受散文充滿童心的意境，把握散文的主題，領略散文的語言美。
〖教學目標
1、有感情地誦讀課文，鑒賞本文新奇豐富的想像。
2、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟課文充滿詩意的畫面。
3、體味作品中表現(xiàn)的新型生命觀，人與自然和諧共處的思想感情。
〖教學重點
1、有感情地誦讀課文，鑒賞本文新奇豐富的想像。
2、體味作品中表現(xiàn)的新型生命觀，人與自然的和諧共處的思想感情。
〖教學難點
學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟課文充滿詩意的畫面。
〖教學方法
1、朗讀法：
通過有感情地朗讀體會課文意境。
2、聯(lián)想想像法：
本文想像豐富奇特，引導學生展開想像，體會文章靈氣飛揚的特色。
〖教具準備
多媒體課件。
〖教學過程
一、課前預習
1、讀準字音，認準字形，能寫會拼。
2、熟讀課文，理解詞語，能說出詞語所在的句子，以掌握詞語的用法。
二、教學步驟
1、導入設計：
“生活中處處有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界，今天，讓我們一起走進李漢榮的《山中訪友》，去領略他寄情山水，與自然為友的高雅情操。(用富有激情的語言激發(fā)學生的學習情緒)
2、感讀：
(放聲朗讀。)
初讀課文，整體感知，朗讀完全文后同學自由發(fā)言，根據(jù)下列提出的問題說出對全文的第一感覺。(多媒體展示)作者拜訪的朋友有自由發(fā)言，簡要評議。
(注重學生在閱讀過程中的整體感悟。)
3、研讀：
(小聲讀。)
�、� 按要求第二次讀全文。
多媒體展示：
1、作者是怎樣稱呼這些朋友的?
2、這些朋友各有什么特點?
提示：
找關鍵詞：
A、能體現(xiàn)景物特征的。
B、能表現(xiàn)作者情感的。
�、� 組織學生同桌間交流討論。
�、� 選擇你喜歡的“朋友”來說一說、議一議。(讓學生在個性化的閱讀中，通過合作探究的方式，在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶。)
�、� 根據(jù)學生討論總結。(多媒體展示)“朋友”：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、雷陣雨、螞蟻……“稱謂”：老朋友、知己、姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爺爺、弟弟、俠客、小弟弟“特征”：古老堅韌、青翠、清澈、歡暢、潔白、雄渾、高聳、熱鬧……
�、� 這些稱謂能不能調換?作者為什么有時改用第二人稱?根據(jù)學生發(fā)言，總結：稱謂符合每個景物的特征，表明作者與這些景物有著深厚的感情，用第二人稱稱呼，好像面對面交流更親切、更直接。
三、賞讀(大聲讀)
(把多角度誦讀作為本課設計的重點，力求真正領悟作品的意境。)
作者把漫游山林說成是山中訪友，正是借助他新奇而豐富的想像為我們營造了一個如詩如畫的童話世界。由此可以看出作者對大自然懷有什么感情?(熱愛之情) 這種感情表現(xiàn)在文章的字里行間，甚至達到了物我交融的境界，突出表現(xiàn)在第幾段?(第四段)
1、師生齊聲朗讀第四段。
2、請一生放慢速度飽含感情地朗讀，其他同學閉眼睛感受。
3、就學生朗讀展開朗讀評價，指導朗讀方法。(授之以魚不如授之以漁。)
4、發(fā)揮想像，把你剛才感受到的意境，用自己的語言描述出來。
5、師、生共同展示作品，評析啟發(fā)學生發(fā)揮想像，融入個人的主觀感受。(教師成為學生活動的參與者，師生間展開平等自然的對話。)
四、延伸
讀完全文，假使你是大自然的一員，在“我”的深情呼喚中，也該有所回應了吧?請你為它設計一段話。
如：你好，老朋友，你又來看望我們了，我們多高興呀!哎呀，我哪有你說得那么棒，那是因為你欣賞我而已。我們大自然和人類本來就是平等的'嘛，我們要互相尊重、互相關愛呀!
五、結尾
同學們，作者用“滿懷的好心情”抒寫自己游覽山林的“好風景”、凝聚了他對大自然的深深愛意。選擇一個節(jié)假日，邀上你的家人一起到山林中去走走吧。用你的眼睛，更用你的心靈去發(fā)現(xiàn)大自然的美。(用優(yōu)美而富有啟示性的語言，讓學生沉浸在美的氛圍中，把課堂學習延伸到課外。)
【板書設計】
山 漫
中 熱愛自然 游
訪 ──────── 山
友 林
【點評】
《山在訪友》是我在全縣新課程改革研討活動中上的一堂研究課，在整個教學活動中，較好地體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維課程目標。與會者一致認為，這堂課的特點主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、以讀為主，重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。
2、突出了自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動接受知識，而是積極參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，品嘗到了語文學習的樂趣。
3、注重學習能力的培養(yǎng)，使課堂教學不再是簡單傳授知識，讓學生在老師的指導下學會學習，在探究問題和指導朗讀等環(huán)節(jié)中，都考慮到了對學生學法的指導和能力的培養(yǎng)。
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