七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。
3、品味一些含義深長(zhǎng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
即目標(biāo)2，意在教會(huì)學(xué)生如何狀物，這是一個(gè)能力目標(biāo)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
即目標(biāo)3，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章中抒發(fā)的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)看──瀑布錄像1。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像2。你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D3。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、整體感知課文
師：讀了這個(gè)題目，我們就能夠感到這是一篇狀物抒情的散文。作者借所狀之物紫藤蘿，想要由此抒發(fā)何種情懷呢。下面我們先來(lái)讀這篇散文。我想請(qǐng)你們推薦兩位同學(xué)，和我一起讀書(shū)。我們分工合作，完成這篇課文的朗讀。2～6節(jié)一個(gè)同學(xué)，7～9節(jié)一位同學(xué)，1，10～11節(jié)老師讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考三個(gè)問(wèn)題，看大屏幕。
1、作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫的?
2、課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷?
3、作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程? 圖4
三、正音正字，出示在大屏幕上
bengjian dian zhan zhu jin
迸 濺 沉淀 綻開(kāi) 佇立 忍俊不禁
lingding bang huai niang qiu
伶 仃 依傍 枯槐 酒釀 盤虬臥龍 圖5
四、品讀課文
1、由開(kāi)頭、結(jié)尾的前后照應(yīng)，引出紫藤蘿，著重分析2～6節(jié)：
師：作者從情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)?
明確：與紫藤蘿瀑布有關(guān)。
師：是怎樣一種紫藤蘿瀑布，使作者停住腳步又加快腳步呢?請(qǐng)同學(xué)們看2-6節(jié)。作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的。
明確：抓住了紫藤蘿的盛來(lái)描寫的。從沒(méi)見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿。
師：從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這里飽含了作者怎樣的感情?
明確：有一種驚喜之情。
師：這讓我們感到紫藤蘿引人駐足的魅力，作者被花吸引，被花感動(dòng)。文章是怎樣抓住盛這一特點(diǎn)，來(lái)充分描寫紫藤蘿的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文2～6節(jié)中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
① 從整體：
如：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一片紫藤蘿花像一條瀑布，從整體上寫出紫藤蘿開(kāi)得繁盛。
又如：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。因?yàn)殚_(kāi)得繁盛給人一種流動(dòng)歡笑的感覺(jué)，作者把靜態(tài)的花寫活了，給人一種生命力旺盛的感覺(jué)。
再如：紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。紫色的大條幅，寫出了花的茂盛。
師：輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。這寫的是紫藤蘿瀑布的──顏色。像一條瀑布，這寫的是紫藤蘿瀑布的──形狀。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。這里寫的是紫藤蘿瀑布的──情態(tài)。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然像一條瀑布在流動(dòng)，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點(diǎn)點(diǎn)銀光，多像迸濺的水花，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!(破折號(hào)后為同學(xué)回答。)
總結(jié)：花瀑 垂下 流動(dòng) 圖6
�、� 從局部：
如：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!我在開(kāi)花!它們?cè)谛�。我在開(kāi)花!它們?nèi)氯隆?/p>
師：你看這里的動(dòng)詞用得多好，把動(dòng)詞圈點(diǎn)出來(lái)。
明確：挨、接、推、擠、笑、嚷嚷。
師：花兒你不讓我，我不讓你，在爭(zhēng)奇斗妍，花開(kāi)得多么繁盛啊。我覺(jué)得這幅圖畫仿佛就在我眼前。我們將這幾句話有感情的齊讀一遍。
又如：每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。從色彩的嬌艷上寫出了花的茂盛。
總結(jié)：花穗 盛開(kāi) 待放 圖7
③ 從個(gè)體：
如：每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。這兩個(gè)比喻，用得多么生動(dòng)形象而又貼切，無(wú)論是盛開(kāi)的紫藤蘿，還是就要綻放的紫藤蘿，都給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)。把這兩句話齊讀一下，將這種生機(jī)勃勃的感覺(jué)讀出來(lái)。
總結(jié)：花朵 張帆 綻開(kāi) 圖8
師生共同總結(jié)2～6節(jié)：
�、� 作者緊緊抓住紫藤蘿的盛展開(kāi)描寫，寫了它的顏色、形狀、情態(tài)。作者妙筆生花，使本來(lái)靜止的紫藤蘿鮮活起來(lái)了。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。
�、� 寫景除了要抓住景物的特征，還要注意──合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫景物有條不紊。
花瀑 花穗 花朵
整體 局部 個(gè)體 圖9
�、� 要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美。怎樣使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)呢?就要運(yùn)用各種修辭手法。作者發(fā)揮出色的想象力，大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的一句比喻句或者擬人句。
明確：這些生動(dòng)的比喻和擬人手法，描繪出了紫藤蘿的情態(tài)，融入了作者對(duì)花的喜愛(ài)之情，更重要的是揭示了花的生命力旺盛。這時(shí)我們仿佛看到了它的繁盛，聞到了它的芳香。
2、分析第8節(jié)：
師：如此眩人眼目的花，嗅著它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)呢?
明確：不是。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的語(yǔ)句。
明確：依傍一株枯槐，稀落，東一穗西一串伶仃，察言觀色，試探，別的紫藤花架也都拆掉改種了果樹(shù)。
師：為什么要察顏觀色?察顏觀色什么意思?──觀察臉色來(lái)揣摩對(duì)方的心思。
師：為什么察顏觀色是紫藤蘿不幸遭遇的體現(xiàn)?
明確：這時(shí)的花兒不能活潑歡笑、無(wú)憂無(wú)慮的開(kāi)放。
師：紫藤蘿花為什么會(huì)遭遇如此不幸呢?
明確：因?yàn)樵谀莻�(gè)年代人們認(rèn)為花和生活腐化有什么必然關(guān)系。
師：那時(shí)欣賞花的美被認(rèn)為是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，沒(méi)有人敢去侍弄花朵。肅殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，所以長(zhǎng)得如此稀零，而且還很膽怯，后來(lái)還被拆掉。可見(jiàn)紫藤蘿也曾遭遇過(guò)不幸，經(jīng)受過(guò)挫折。
總結(jié)：讀了第8節(jié)，我們看到紫藤花辛酸的過(guò)去，這和2-6節(jié)中寫的繁盛的今日，兩者形成了鮮明的對(duì)比。
今日之繁盛──對(duì)比──昔日之稀落
詳 略 圖10
作者詳寫的是──今日繁盛的紫藤蘿;略寫的是──昔日稀落的紫藤蘿。
師：作者為什么要詳寫紫藤蘿花今日之繁盛，略寫昔日之稀落呢?
明確：是為了極力歌頌紫藤蘿旺盛的生命力。同樣是紫藤蘿，十年前與今日卻有著截然不同的景象，可見(jiàn)花開(kāi)得最美的時(shí)刻只有在最自由的環(huán)境下。今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。
3、分析第7節(jié)和第10節(jié)：
師：花瀑由眼前緩緩流入我的心底。這時(shí)作者在心靈上已感受到花瀑精神的內(nèi)涵。下面老師范讀第7節(jié)，同學(xué)們找出其中表示感情的詞語(yǔ)。
明確：疑惑和痛楚，寧?kù)o和喜悅。
師：疑惑和痛楚是作者何時(shí)的感受，寧?kù)o和喜悅又是作者何時(shí)的感受?
明確：疑惑和痛楚是作者觀花瀑之前的感受，寧?kù)o和喜悅是觀花瀑之后的感受。
師：可見(jiàn)作者觀花瀑前后心情發(fā)生了巨大變化。那么這些時(shí)一直壓在作者心上的焦慮和悲痛到底是什么呢?原來(lái)當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作為姐姐她非常悲痛。這時(shí)為什么又感到精神的寧?kù)o與生的喜悅呢?
明確：由于花瀑旺盛的生命力使作者一點(diǎn)點(diǎn)從小弟的病的焦慮悲痛中平靜下來(lái)。
師：回憶舊時(shí)稀落的紫藤蘿，再目睹今日繁盛的紫藤蘿，這時(shí)頓悟了生命的哲理。齊讀10小節(jié)，看看作者由眼前的紫藤蘿瀑布頓悟到怎樣的人生哲理。
師：看看第10節(jié)的哪一句最能體現(xiàn)文章的`主題。齊讀兩遍。
明確：花和人各有各的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
師：從十多年前花的稀落，我們感到了花的不幸。而人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸，但作者為什么又說(shuō)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的呢?每一朵含苞欲放的花，就成了紫色河流上輕泛的小舟，每個(gè)人就是在生命的長(zhǎng)河里泛舟的一葉。你領(lǐng)悟了怎樣深刻的道理呢?
明確：一個(gè)人的生命是有限的，我們不能因個(gè)人的生死，而對(duì)生活悲觀失望，人類代代相傳，生生相息，生命是永恒的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念;厄運(yùn)過(guò)后，不要讓悲痛常壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神。
師：那小小的紫色的花艙，滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在閃光的花的河流中航行，駛向了希望的明天，輝煌的明天。目睹眼前此景，作者振作鼓舞了精神，不由得加快了腳步，投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓自己的生活也迸發(fā)出異樣的光彩。
師：作者由停住腳步到加快腳步，短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢?
明確：賞藤蘿之前作者的心情是疑惑而痛楚的，欣賞完如此繁盛的紫藤蘿，她浸在了這繁密的花的光輝中，心情變得寧?kù)o而喜悅。她不禁回憶起了曾經(jīng)稀落的紫藤蘿，那時(shí)的心情是沉重而遺憾的。但看到曾經(jīng)稀落的紫藤蘿，又盛開(kāi)的如此茂盛，作者感到自然界生命的頑強(qiáng)與美好，感覺(jué)到生命的永恒，她的心情也變得輕快，不由得振作鼓舞了精神，快步投入了生活的長(zhǎng)河中去。
疑惑 痛楚──寧?kù)o 喜悅──沉重 遺憾──振作 鼓舞 圖11
學(xué)生總結(jié)：作者由花瀑──花穗──花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
狀物 抒情
花瀑 寧?kù)o 喜悅
花穗
花朵 振作 鼓舞 圖12
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文：本文寫作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住了腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者睹物釋懷，并頓悟了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的這一永恒的哲理，贊美了生命的頑強(qiáng)與美好，鼓勵(lì)我們要熱愛(ài)生命，珍愛(ài)生命。作者并由此振作了精神，加快了腳步。
五、拓展延伸
師：這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。作者以紫藤蘿瀑布為題，這個(gè)比喻讓我們眼前一亮。自然界中有各種各樣的花草，總能引起我們的聯(lián)想。我們也訓(xùn)練一下，如何抓住兩物的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻，展開(kāi)聯(lián)想。如：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊，含羞草，爬山虎。你也可以說(shuō)說(shuō)你最熟悉最有體會(huì)的一種花草。
如：野花 荷花 梨花 羅漢松 白楊 示彩圖13
師：同學(xué)們抓住了本體、喻體的共同點(diǎn)，注意了形要象，神要似，由外表深入到本質(zhì)，挖掘了其中的深刻含義。僅僅抓住事物的特征，還識(shí)之過(guò)淺，我們還要運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，以物喻理，由此感悟生活的哲理。課后希望你們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，寫一段優(yōu)美的文字，比比誰(shuí)寫得最好。
六、作業(yè)
1、從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。
2、有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。 圖14
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
紫藤蘿瀑布
宗 璞
停住 頓悟 加快
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
【七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
紫藤蘿瀑布讀書(shū)筆記04-08
《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇03-02
《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選7篇）04-12
《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
白鵝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
《松鼠》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-25
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-01