九的乘法口訣教學設計范文
教學目標：
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學難點：探索9的乘法口訣的規(guī)律并利用規(guī)律記憶口訣。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
1、課前準備。
背誦1到6的乘法口訣。
2、準備鋪墊。
師生談話：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數(shù)字。（播放動畫片《西游記》及主題曲——《一個師傅三個徒弟》）
提問：你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們也要去取“真經(jīng)”——《9的乘法口訣》，學習的過程中也會遇到這兩個數(shù)字哦。（板書課題：9的乘法口訣）
3、探究新知。
�。�1）昨天大家已經(jīng)預習了有關的知識，下面小組交流一下預習的結果。
�。�2）請小組代表匯報學習成果。
�。�3）小結：師：“那我們現(xiàn)在就把這節(jié)課要學習的9的乘法口訣整理出來，一共有幾句？”生說師板書口訣和算式。問：編寫口訣的時候要注意什么？誰來給大家提個醒。（學生提醒）
�。�4）那接下來就帶著應該注意的問題打開課本84頁，把口訣和算式補充完整。（師巡堂，展示一生的課本，再集體朗讀一遍。）
（5）這些9的乘法口訣是誰編出來的？（我們自己）真棒！那你有什么好方法能又對又快地記住9 的乘法口訣嗎？現(xiàn)在就把你找到的規(guī)律和記口訣的好方法和小組的成員說一說，開始�。ㄐ〗M討論交流）
�。�6）誰來把你的好方法和大家一起分享（學生匯報）有的說“9乘幾，積的十位就是幾減一”；有的說“積的個位和十位的和是9”；有的說用前一句口訣加9等于后一句口訣的積；有的說用手指來記口訣……。
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。
�。�7）請用你喜歡的方法試背一次。
�。�8）我們閉起眼睛來試著背一背。（學生背口訣）
�。�9）現(xiàn)在老師來考考你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，同桌對口令，男女生代表比賽對口令）。
4、練習應用。
�。�1）、摘桃子。大家真了不起，這么快就能把9的乘法口訣記住了，也像孫悟空一樣取到了真經(jīng)，現(xiàn)在我們就一起去孫悟空的花果山去做客：摘桃子。（開課件）我們來個摘桃子比賽，比賽規(guī)則是：把你想摘的桃子中的題目寫在練習本上，一分鐘的時間看誰摘得多。（指名說答案）
�。�2）從花果山出來，我們去逛超市， “9元超市”（媒體出示），這是什么超市？（9元超市）是什么意思呢？（每件商品的價錢都是9元）你想買什么？買幾件？一共要付多少錢？（先同桌說說，再指名匯報——我買幾件什么，一共多少元。）
5、總結：今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？（集體背一次口訣）
6、拓展。
師：有關9的.乘法口訣知識還有很多，據(jù)說在很久以前有人見過這樣一種鳥。
�。�1）、出示九頭鳥，學生欣賞。
一只鳥有幾個頭？3只這樣的鳥有幾個頭？5只呢？7只呢？
（2）平時大家也背了不少古詩，你背過這樣的古詩嗎？（媒體出示）這樣的古詩叫九言詩。你知道為什么叫九言詩嗎？每句有九個字的叫九言詩，現(xiàn)在老師想知道《梅花詩》除了題目和作者名，有多少個字呢？那這首呢？這首呢？（指著課件的古詩問）
今天我們學習了9的乘法口訣，你再到生活中去看事物的時候，說不定你會發(fā)現(xiàn)更多有關9的知識。
教學反思：在教學9的乘法口訣這節(jié)課，教材的處理方面我做了一些調整，主題圖我由原來的龍舟賽圖換成了《西游記》的主題曲，原因在于更符合學生的年齡特點，有效地激發(fā)學生學習的興趣，而且，在歌詞里面有兩個數(shù)在本課里也會遇到，“七十二、八十一”這對于學生很好地記憶這兩句口訣應該說印象是更為深刻的。
本課時是乘法口訣教學的最后一部分內容。我們前面只學了1—6的乘法口訣，已經(jīng)幾次經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，學生已經(jīng)具備了一定的編口訣的能力，以及有部分學生都已經(jīng)會背整個口訣表了，至少也有可能聽大人說過9的乘法口訣，基于我對學生的了解，從學生的起點出發(fā)，尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態(tài)，面對課堂生成——部分學生已能熟練地背誦九九乘法口訣，我靈活機智地調整了教學程序，把“編出9的乘法口訣”這一環(huán)節(jié)提前，所以編口訣并不是這節(jié)課的難點內容。而在這節(jié)課中重視尋找9的乘法口訣的規(guī)律，并利用規(guī)律記憶口訣。
為了突破這個難點，我設計了五角星圖，讓學生預習并完成相關作業(yè)，經(jīng)歷探究幾個九就是比幾十少幾的規(guī)律，讓學生明白用相減的辦法同樣能得到結果，對記憶每句口訣的得數(shù)有一定的幫助。并引導學生觀察9的乘法口訣的特征。為了激起學生的學習興趣，我開展了一個記憶力比賽，想想用什么方法能比較快速的記住9的乘法口訣。孩子們開始仔細地觀察，認真查找每個數(shù)的特點以及數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。有的說“幾個9，積的十位就是幾減一”；有的說“積的個位和十位的和是9”；有的說用前一句口訣加9等于后一句口訣的積；有的說用手指來記口訣……從學生反饋的信息來看，已經(jīng)突破了本節(jié)課的難點。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。盡量做到“授之以漁，而不是授之以魚”。
在練習部分我做了以下的設計，師生、同桌、男女生對口令；到孫悟空的花果山摘桃子，增加趣味性，適合低年級，更吸引學生的目光，并與開課的動畫片主題曲呼應。 “9元超市”目的是想讓學生學習了9的乘法口訣后能應用口訣解決身邊遇到的問題，“數(shù)學來源于生活，更應該用于生活”。最后，還設計了“九頭鳥”和“九言詩”的練習，目的也是為了拓展學生的知識面和語文學科的整合。使學生感受到數(shù)學無處不在，讓學生在愉悅的氣氛中學習數(shù)學知識。
本節(jié)課也有不足之處，在學生匯報預習成果時處理得不夠靈活，在記憶口訣時，扳手指的地方花的時間過多，由于時間問題，練習的設計也較少，導致對9的口訣的鞏固練習不夠。還有我自己本身的不足之處：一是課堂調控能力有待加強，鼓勵性語言不夠豐富，二是時間把握不夠恰當，三是一些細節(jié)處理得不夠靈活。
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