《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
zhaoyong
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
積累本文的生字詞；通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在；學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。
態(tài)度與方法：自主、合作、探究
道德情感價(jià)值觀：使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解羅布泊消逝的原因。
樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
課前準(zhǔn)備：
調(diào)查身邊及各地生態(tài)環(huán)境遭受破壞或保護(hù)較好的情況。
計(jì)劃課時(shí)：一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實(shí)，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學(xué)生見后會吃驚）我想此刻同學(xué)們會很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會沒水呀”！是的，同學(xué)們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個(gè)答案�。ò鍟n題）
二、整體感知：
1.檢查預(yù)習(xí)情況
※指名學(xué)生朗讀生字詞，并口頭解釋有關(guān)詞語。
蕭瑟（sè）
和煦（xù）
干涸（hé）
吞噬（shì）
戈（gē）壁
裸（luǒ）露
滄海桑田
2.快速閱讀全文，思考以下問題：
羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
3.小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。
4.全班交流，教師點(diǎn)撥、歸納。
三、合作、探究課文
�。ㄒ唬┱Z言探究
1.自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評其好在哪里。
�。ㄌ崾荆耗男┱Z句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）
2.學(xué)生交流。
※
明確：本文運(yùn)用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強(qiáng)了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
�。ǘ⿲懛ㄌ骄�
1.設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？請結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談浮?
2.學(xué)生交流。
※明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3.教師小結(jié)：
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的`特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸
1.口語訓(xùn)練：
假如你是一味世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2.書面習(xí)作：
聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。
板書設(shè)計(jì)：
《羅布泊，消逝的仙湖》
過去的羅布泊（綠洲、仙湖）
現(xiàn)在的羅布泊
（消亡）
消亡的原因
�。ǜ淖兒拥�、人口激增、“四盲”）
保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展
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