《早》的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。
2、通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
三味書(shū)屋內(nèi)陳室的.掛圖、生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>
1、 教師板書(shū)：早 2
、 設(shè)問(wèn)：想到什么?
3、 揭示課題，齊讀
4、 設(shè)問(wèn)：最想了解什么?
5、 教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來(lái)歷?含義是什么?
二、 初讀課文，了解“早”
1、 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。
2、 指名讀文，相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
3、 匯報(bào)自己讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
4、 匯報(bào)自己在讀文過(guò)程不懂的地方。
5、 師生通過(guò)讀文、討論等方式共同解決。
五、指導(dǎo)書(shū)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞
2.練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
2.著重理解作者寫(xiě)梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影文字
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 選讀課文，感悟“早”
1、 在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)?
2、 指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
四、 精讀課文，品悟“早”
1、 課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))
2、 精讀5~8小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”?
3、 品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么?”等�？稍谖恼碌呐赃厡�(xiě)下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：
A、 學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
a、 這一節(jié)主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。
b、 課文寫(xiě)的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎?
c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、 這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎?
e、 課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早?
B、 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：
a、 這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。
b、 說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受?
c、 指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)。
d、 你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎?
e、 交流、討論。
f、 師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、 師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。
2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3、 學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么?
六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”
1、 再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。
聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書(shū)桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花 2、 圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。
3、 自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4、 試對(duì)教室練說(shuō)。
七、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!
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