《大自然的聲音》教學設計

時間：2023-04-28 17:52:15 秀雯教學設計我要投稿

《大自然的聲音》教學設計（精選11篇）

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《大自然的聲音》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《大自然的聲音》教學設計（精選11篇）

　　《大自然的聲音》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、了解課文描寫的方法及敘述的順序，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　教具準備：

　　詞語卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入：

　　1、上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎？【板書課題：大自然的聲音（齊讀）】

　　2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美麗的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞語卡片）還認識他們嗎？

　　3、開火車詞語：小火車開起來，帶上這群小伙伴，跟著大自然快樂出發(fā)吧。

　　二、入境想象，美讀感悟：

　　1、師：小火車開得真快呀，我們順利到站了。請同學們默讀2—4自然段，看看有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會？（生默讀、思考，在書上用自己喜歡的符號做上記號。）

　　2、師：有誰參加了音樂會？你們聽到了哪些美妙的聲音？（生：風、水、動物的聲音。師相機板書）

　　3、小組交流：大自然的聲音怎么美妙呢？誰來說說？

　　【師依照學生的自主選擇，選擇其中一個自然段相機引導學生入境想象，美讀感悟。剩下的段落放手讓學生自主學習�！�

　　▲ 風的聲音（大膽想象，美讀感悟）：

　　1、指名讀畫出的句子。（出示、指名讀：“當微風拂過……大自然的威力�！保┱f說你為什么這樣讀？（師指導讀，讀時注意微風的輕柔，讀得輕緩；狂風的雄壯讀得急、猛，感受風聲的美妙。）再指2—3名生有感情的朗讀。

　　2、師：讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲，再讓我們一起感受一下吧。女生讀描寫微風的部分，男生讀描寫狂風的部分。（教師適時用手勢劃出朗讀朗讀節(jié)奏和聲音的高低起伏。）

　　3、師引讀，生接讀：

　　正是因為這樣，所以，風是——

　　當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣——

　　不一樣的樹葉——

　　不一樣的季節(jié)——

　　4、小結：真是一位天才的音樂家呀！既會演奏舒緩的.小夜曲，又能合奏出雄渾的交響樂，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲如此美妙。

　　▲ 水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）

　　1、還有誰是大自然的音樂家呢？為什么這樣說呢？

　　2、指名生把找到的句子讀一讀。

　　師：“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽�。∵B水也能演奏，真有意思，像這樣描寫事物聲音的詞叫象聲詞。想象一下，小雨滴落在不同的地方，還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（如：淅淅瀝瀝、叮叮當當、悉悉索索……）

　　3、這些詞描繪得真像，我們一起來聽聽真正打擊樂器的演奏吧�。úシ糯驌魳罚�

　　4、真精彩！其實把同學們說的這些詞語補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也會的生動有趣熱鬧非凡��！誰能把這種感受讀出來？（指名讀好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。）

　　5、小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢！當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著什么樣的歌？（指名讀句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱�！保⿲W生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。

　　6、播放小溪→河流→大海的聲像畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？體會、理解“匯聚”、“波濤澎湃”。

　　7、師生小組合作讀：一組讀小溪，二組讀河流，三組讀大海，師讀最后一句。生自評，說說哪里讀得好，為什么？

　　▲ 動物的聲音（角色體驗，美讀感悟）：

　　1、師：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。

　　2、師：哪些動物參加了音樂會？它們的歌聲是怎樣的？（指名讀相關句子）

　　師：誰想當這些小動物，來演一演。（指三名生上臺戴上頭飾，生模仿相應動物的叫聲。）大自然中還有哪些動物的叫聲，學一學。不要說“汪汪汪”這樣的詞，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。（如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿）

　　3、師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？（出示：你知道它們唱的是什么嗎？……我很快樂！）師范讀此句。讓我們也來感受一下它們的快樂，趕快讀讀這句吧。（各種形式讀）

　　4、師：看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。讓我們一起把這一自然段讀一讀。齊讀第四自然段。

　　三、回歸全文：

　　1、大自然的聲音太美妙了，【板書：太美妙】真可謂“人間天籟“。請同學們閉上眼睛，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。（師配樂讀文）

　　2、請同學們選擇自己喜歡的段落背給同桌聽一聽。

　　四、指導書寫：

　　1、好了，欣賞了精彩的音樂會，我們也該返程了。大自然說同學們還想再來參加音樂會，只要敲敲大自然的門，他就會帶我們去了。

　　2、現(xiàn)在讓我們一起來學習“敲”。指導書寫。

　　3、生練習，師巡視指導。

　　五、拓展練習：（生可任選一項完成）

　　1、好了，我們該返程了，（播放大自然的各種聲音）讓我們閉上眼睛，再細細聆聽這美妙的聲音。你聽到了什么？把你腦海中看到的、想到的，回家后寫下來。

　　2、大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。

　　板書設計：

　　大自然的聲音

　　風 ———— 太

　　水 ———— 美

　　動物 ———— 妙

　　《大自然的聲音》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫13個生字，掌握多音字“呢”，識記詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第2—3自然段。

　　3、了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　4、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。教學重點：

　　1、詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

　　2、通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　教學難點：

　　1、對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子的內容在段落中的作用。

　　2、了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　課件、音樂。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會，音樂會的主題詩“大自然的聲音”。

　　2、不過，大自然說，要去參加音樂會，得回答對他的問題，他問我們課文中都描寫了大自然的哪些聲音呢？

　　【設計意圖】用富有情趣的語言調動學生的興趣，這是對低年級進行教學時的關鍵所在。

　　二、欣賞風之曲，指導學法一讀：

　　1、自由地來讀一讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　2、我們把這一句稱作這一段的中心句，也可以說是這一自然段的總起句。這樣的構段方式我們稱為總分結構。

　　【設計意圖】對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子的內容在段落中的`作用。

　　這是本節(jié)課教學中的一個難點，教學時教師要適當點撥，為課后的小練筆做好鋪墊。

　　二畫：

　　1、風聲就像奏響的手風琴一樣美妙，去快到這個自然段中畫一畫描寫風聲的美妙句子或詞語吧！

　　2、學生交流畫了哪些描寫風聲美妙的句子或詞語。

　　三想：

　　1、當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。為什么會唱出不同的歌曲呢？

　　2、不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的聲音。有幾個不一樣，？看到這幾個不一樣讓你想到了怎樣的畫面呢？

　　3、風給我們的生活帶來多少情趣呀，大自然還想讓我們聆聽微風和狂風的演奏呢？（聽微風和狂風的聲音）

　　4、體會微風和狂風有什么特點并進行朗讀指導。

　　【設計意圖】本文的教學重點是通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。學生通過咬文嚼字、品詞酌句、反復誦讀，在情境中閱讀，在閱讀中感知，在感知中升華。

　　四背：

　　1、這個自然段對風的描寫仿佛把我們帶進了一幅幅畫面，我們可以邊讀邊想象畫面，這樣能幫助我們很快記住文章的內容，我們稱這種記憶方法為“情境法”。還有一種方法特別適合這個自然段，這其中有一些相似的句子，我們對比著來記會有助于記憶，我們稱這種記憶方法為“對比法”請同學們利用這兩種方法，試著背誦一下。

　　2、看看在老師的提示下，你能不能在括號里填上詞語呢？填上這些重點關鍵詞語，是不是差不多就記住了這個自然段了呢？

　　【設計意圖】本單元的重點除了感受課文生動的語言，還要積累喜歡的語句，即背誦課文，本文要求背誦二、三自然段，背誦對于剛上三年的學生來說是難點，既要避免加重學生的課業(yè)負擔，還要達到良好的背誦效果，這就要求我們盡量在課堂中完成這項學習任務，所以教給學生記憶的方法非常重要。

　　總結學法：

　　剛才我們在感受風的美妙這一個自然段時我們是怎樣做的呢？那你能用這種方法來學習第三自然段并完成自學單嗎？

　　【設計意圖】語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識，更重要的是教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。還要讓學生在不斷的學習中掌握運用、提煉總結，使語文教學真正達到“教是為了不教”的目的。

　　三、感悟水之歌，遷移類推

　　1、出示自學提示和小組合作提示，指生讀。

　　2、學生按照學習步驟自學、合作學

　　3、小組組織匯報

　　4、針對學生的匯報情況教師適當介入并指導朗讀。

　　【設計意圖】讓學生根據(jù)學習第二自然段的方法學習第三自然段。這樣遷移類推學習方法，不但發(fā)展了學生的思維，還使學生掌握了學習語文的基本方法，并養(yǎng)成了舉一反三的良好的學習習慣。

　　四、聆聽動物之歌

　　1、教師引讀，說說你聽到哪些動物的歌聲了？

　　2、你還聽到過哪些小動物的歌聲呢？可以學學它們的樣子或者模仿一下它們聲音。

　　3、原來動物們都是大自然的歌手，你知道所有的小動物唱的是什么嗎？

　　【設計意圖】學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿各種動物的聲音，體會動物聲音的美妙和動物在大自然中的快樂。

　　五、課外拓展，走進生活

　　1、大自然帶著我們欣賞了風聲，讓我們感受到了微風和強風的不同特點；欣賞了水聲，讓我們聽見了雨滴、小溪、江河和大海的演奏聲；還帶我們聆聽了動物的歌聲聲，這一切讓我們感受到了大自然帶給我們的快樂。

　　2、除了課文中描述的大自然的聲音，你一定還聽過很多美妙的聲音，來說一說吧！

　　3、教師出示《瀑布》一詩，引導學生感悟不同的聲音。

　　4、美妙的聲音不僅僅來自于大自然，在我們的生活中無處不在，廚房也是一個音樂廳，能試著圍繞一個主題說幾句話吧！

　　【設計意圖】生活是最好的課堂，引導學生關注生活、關注聲音，學會圍繞一個意思寫于段話，真正地做到學以致用。

　　六、總結升華

　　這節(jié)課我們靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會，感覺聲音真是太美妙了，我想只要我們融入聲音的世界，，就會感受到“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的美妙。

　　【設計意圖】每一節(jié)課的教學都不是停留在這一節(jié)課上，而是延伸到課外，延伸到生活，讓學生去欣賞、去探索、去感悟。

　　《大自然的聲音》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、積累“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲”等描寫聲音的詞語，學生做到準確認讀。

　　2、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段。

　　3、讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子。

　　4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文,感受熱鬧的`音樂會，背誦第三自然段。

　　教學難點：

　　能聯(lián)系生活經(jīng)驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，談話導入

　�。ㄒ唬R讀課題，揭示課題。

　　（二）課文寫了大自然哪些美妙的聲音？

　　二、品讀課文第三自然段，積累語言

　�。ㄒ唬┵p讀《瀑布》。

　　（二）自主學習課文第三自然段。

　　學習提示：

　　1、自由讀第三自然段，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面。

　　2、這個自然段圍繞著哪一句話來寫？

　　3、你是從哪些句子感受到這一場音樂會的“熱鬧”？

　　4、有感情地誦讀你最喜歡的句子，并把它背下來。

　�。ㄈ﹨R報交流。

　　1、比較討論，感受句子的優(yōu)美生動。

　　2、讀讀課后描寫聲音的詞語，說說在哪里聽到過這樣的聲音。

　　3、相機指導朗讀。

　　4、引導背誦。

　　三、學習課文第四自然段

　　課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻

　　1、師生配合讀課文第四自然段。

　　2、提問：你在什么樣的情況下會想唱歌呢？

　　3、帶著自己的感受再讀第四自然段。

　　四、回歸全文，配樂朗讀。

　　五、運用寫法，練筆提升

　　出示小范文、學習單

　　六、課后作業(yè)

　　1、分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句

　　2、好書推薦：繪本

　　《大自然的聲音》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、引導學生構思交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　2、指導學生習作方法。

　　教學重點：

　　突出聲音的“奇妙。

　　教學難點：

　　引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學方法：

　　表演、故事，引導學生構思，指導學生習作方法。

　　教學過程：

　　一、課前導語

　　1、播放動物叫聲的錄音帶。誰來說說你聽到了什么聲音。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替、還能激發(fā)我們無限的想像。

　　二、明確目標，引導學生解題。

　　1、出示課文插圖。

　　看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

　　2、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關系。

　　三、習作構思

　　本次習作可以從以下方面入手：

　　1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來。

　　四、資料共享

　　1、分小組交流知道的'大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習作方法

　　1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動聽。

　　2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開心練筆

　　1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫“青蛙”的聲音。

　�。�1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　�。�2）學生動筆寫。

　　七、交流探究

　　1、學生以四人小組交流所寫作的片段。

　　2、小組推薦其他學生好的寫作方法。

　　八、小結歸納

　　學生總結其他學生好的寫作方法。

　　《大自然的聲音》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、學會10個字及相關的詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結構，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

　　3、課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，讓學生體會作者對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，初感“美妙”(3分鐘)

　　1、出示大自然圖片，邊出示老師邊說：花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示著別樣的風采。同學們你聽到過哪些大自然的聲音？這些聲音給你怎樣的感受？

　　是啊，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡。今天讓我們跟隨課文去聆聽《大自然的聲音》吧！

　　2、板書課題。伸出食指和老師一起端端正正寫課題。指導“然”字的寫法。

　　3、齊讀課題。預備讀。

　　二、整體感知，初識“美妙”

　　1、大聲朗讀課文，讀通讀順。

　　師：課文寫了哪些大自然的聲音呢？(停頓，語調變快)就讓我們走進課文，細細體會吧！請同學們打開課本37頁，帶著問題，自由地讀讀課文，讀準生字，讀通句子。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　同學們讀得真認真，看看這些詞語你讀得準嗎？先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀。(點擊PPT，出示生字，學生自主讀�；プx。演奏匯聚溫柔雄壯(點一生讀生字詞，讀出味道)。

　　師評價：真了不起！平翹舌讀得真好！而且讀出了溫柔與雄壯的感覺。讓我們一起讀一遍，演奏，預備，讀！

　　這篇課文里的四字詞語不少呢，誰能讀準這些詞語？(出示PPT)

　　呢喃、細語、敲敲打打、洶涌澎湃、波瀾壯闊

　　注意“呢”是多音字！同學們讀得真準確！我們再齊讀一遍。

　　3、初讀了課文，你聽到了哪些大自然的聲音？(風、水、動物)

　　板書

　　是啊！大自然有各種各樣的聲音！出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀。齊讀。

　　三、精讀課文，品味“美妙”

　　1、請同學們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象，劃出你覺得美妙的句子。

　　2、第一句告訴我們什么？(手風琴音樂家)他怎樣演奏的？(翻動)我仿佛看到森林里各種各樣的樹葉，有硬的、軟的、大的、小的厚的、薄的等，風翻動時聲音都不一樣。相同的樹葉在春天。夏天、秋天、冬天風翻動他聲音也是不同的。追問：文中用了多少個不一樣？你能讀出這種不一樣來嗎？教師點撥：正像風琴演奏家演奏各種不同風格或同一種風格但完全不一樣的曲子。想象其動態(tài)。演奏什么音樂呢？

　　3、“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起.整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”

　　預設：我喜歡當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。我從拂字讀出了風的力量很小，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔、呢喃細語、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。

　　試讀，指名點評朗讀。

　　我覺得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現(xiàn)風聲的溫柔。試讀。

　　我從呢喃細語似乎看到我和媽媽在說悄悄話，媽媽溫柔地撫摸著我。指導表情朗讀。

　　是啊，微風拂過時是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著我們。那狂風聲音呢？一樣的嗎？誰來讀讀寫狂風的句子。你為什么這樣讀？我從吹字看出力量大了些，激動看出很有激情，雄壯、力量、威力都讓人感覺到力量之大，狂風的雄壯。你試著讀讀。評價，再讀。前半句如媽媽的溫柔、后半句如爸爸的威嚴、

　　誰能讀處這種變化。老師也想讀一讀。教師范讀。男女生配合讀：女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，教師適時用手勢畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

　　仿說：當，當

　　4、回顧總結結構。

　　這個自然段先寫誰發(fā)出聲音？再寫怎樣發(fā)出聲音？最后寫發(fā)出怎樣的聲音？寫得極有順序。按照這種順序我們試著背背。

　　小結：風之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲、也欣賞了雄壯的交響樂，我們感受到微風狂風的不同與美妙。

　　四、按此結構自學第三自然段，邊讀邊想象批劃。

　　1、請同學們按照學習第二自然段的方法自學第三自然段。水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么？(板書：打擊樂器)誰來把省略號補充完整？(聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方會發(fā)出不同聲音)引導學生說出雨滴會落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當?shù)?

　　(3)這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？

　　2、小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？(會唱歌)想聽水的歌唱嗎？

　　播放水的聲音，學生說說自己自己聽到的聲音。看看課文是怎樣寫的？

　　(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的`山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　(2)自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(體會水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導朗讀。

　　(3)師生小組合作朗讀：1組同學讀小溪的句子，1、2組同學讀河流的句子，1、2、3組讀大海的句子，最后一句話老師讀。

　　3、關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)

　　聽到風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，動物們是歌手，(板書：歌手)他們也來到音樂會上一展歌喉。請同學快速默讀，誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

　　指名兩位同學讀。

　　總結：看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。

　　大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。

　　五、聽寫生字，指導書寫，背誦課文。

　　我們再來回顧這可的詞語，聽寫幾個。請同學們拿出本子。聽寫詞語，指導字形。

　　溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊

　　六、總結

　　大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的。

　　音樂會欣賞就要結束了！回想這場音樂會，給你帶來怎樣的感覺呢？(美妙、歡快、和諧)是啊，大自然因為和諧生生不息，我們學校也因五行平衡和諧發(fā)展，成為光谷一張亮麗的教育名片。

　　《大自然的聲音》教學設計 6

　　教學目標：

　　1.學會10個字及相關詞語，認識5各1字。

　　2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　4.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　1.詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

　　2.課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　教學難點：

　　1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。

　　2.了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

　　2.同座互讀，正音。

　　3.檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。

　　4.小組讀書比賽。

　　5.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？

　　三、課堂練習

　　1.觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　2.師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。

　　第二課時

　　一、復習字詞，回顧課文。

　　1、游戲：找朋友。

　　2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？

　　二、精讀課文主體感知。

　　1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？

　　2、四人小組討論，交流讀書感受。

　　3、全班交流。

　　第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）

　　4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的'部分背誦。

　　5、在老師的引導下背誦相關段落。

　　三、拓展

　　走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。

　　板書設計：

　　大自然的聲音

　　可以再生

　　不可再生的；

　　生活的必需

　�、僮匀画h(huán)境的構成

　�、谧匀毁Y源的分類

　�、凵锏亩鄻有�

　　《大自然的聲音》教學設計 7

　　教學目標：

　　知識與技能：學會12個字及相關的詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

　　過程與方法：朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

　　情感態(tài)度價值觀：課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，感受大自然的美，學會本文的描寫手法。

　　難點：讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，調動生活經(jīng)驗能說出身邊中美妙的聲音。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位好朋友——大自然，今天大自然想帶同學們開一場盛大的音樂會。大家愿意嗎？

　　師：那讓我們再次走進大自然的聲音，請大家齊讀課題。

　　揭示課題——《大自然的.聲音》

　　二、美讀評悟，感受大自然聲音之美妙

　　1、師：除了大家要去，還有誰也要去參加音樂會呢？

　　請看自學指導1：1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　2、在通讀完之后思考：誰來到這場音樂會了？

　　小結：大家讀書效率真是高，找到了風、水、動物要去參加音樂會。

　　2、師：那我們的課文又是怎樣寫的呢？

　　請看自學指導2：請默讀課文，思考：本篇課文的中心句是什么？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？完成手中的表格結構圖。

　　小結：本篇課文圍繞大自然有許多美妙的聲音來寫，先寫風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。接著寫水，也是大自然的音樂家，最后寫動物是大自然的歌手。

　　師：你說的真棒！讓我們來夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！

　　3、快看，課文中的詞語等不及想和大家打招呼了，你認識他們嗎？

　　指名讀詞語，鞏固詞語

　　師：我們的詞語又想考考大家，你們對他們可了解，你能說出這些詞語的規(guī)律嗎？

　　小結：按數(shù)量上分兩個字，三個字，四個字。按形式分都是疊詞。

　　4、詞語開心的進入了音樂會，句子也來湊熱鬧了，你在哪聽到過他們？

　　小鳥會呢喃細語瀑布會有雄偉的樂曲全班齊讀時是充滿力量的聲音

　　森林里有熱鬧的音樂會小溪唱出了輕快的山中小曲黃河的河水是波瀾壯闊的海洋大合唱

　　過渡：大自然說你們太棒了，讓你們進入這場音樂會了。

　　5、配樂師范讀課文。

　　過渡：我們的風�。∑炔患按啬弥诛L琴來了，誰來當當這熱情的風。

　　6、指名有感情地朗讀。

　　過渡：他的手風琴奏可厲害了，大家來聽聽。

　　7、視頻播放微風、狂風視頻，請大家在文中找到相應的句子。PPT展現(xiàn)兩個句子，生有感情的讀出兩種語氣。揭示：對比的修辭手法。

　　過渡：風還奏響了什么？樹葉！誰來讀讀，評悟“不一樣”師生互動讀。

　　引讀：我們的風�。≌媸谴笞匀坏囊魳芳�，他奏響了溫柔的曲子。

　　當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。

　　引讀：聽，他又奏響了威力的大合唱。

　　當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到自然的威力。

　　引讀：頑皮的他又奏響了變奏曲。

　　當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

　　過渡：我們的水和動物聽到大家與風配合的這么默契，也急著想和大家合唱呢！請大家趕緊到文中去找找水和動物都發(fā)出了哪些美妙的聲音，然后將學習卡填好。

　　8、匯報表格中的詞語，指名有感情的朗讀。全班齊讀。

　　過渡：我們的水啊，可是個遵守規(guī)則的人諾，PPT展示相關語句，介紹頂針句式。

　　9、匯報動物發(fā)出的聲音，指名有感情朗讀。

　　過渡：我們的動物們可真聰明�。\嘰喳喳，唧哩哩，那么你還知道哪些會唱歌的動物呢？完成填空。

　　過渡：我們的動物說：“我在歌唱，我很快樂”他們?yōu)楹芜@般快樂呀？你能知道他們怎么說嗎？調動生活，發(fā)揮想象。

　　三、仿編續(xù)寫，學以致用

　　總結：大自然的聲音真是妙不可言，相信大家聽了風、水、動物的歌聲，也在蠢蠢欲動想將自己的音樂帶入課文了吧。請大家拿起筆開始寫寫你身邊的美妙音樂吧！注意圍繞總起句寫哦。

　　四、課外推薦

　　《昆蟲記》法布爾

　　《所羅門王的指環(huán)》康拉德勞倫茲

　　《萬物有靈且美》吉米8226;哈利

　　《大自然的聲音》教學設計 8

　　設計說明

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解�！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導學生有感情地讀，使學生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學生的語感。同時，創(chuàng)設情境，學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

　　學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入情境

　　1.激趣：同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！

　　(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。)

　　2.導入：同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧！

　　3.板書課題。齊讀課題。

　　設計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多的興趣，從而引入學習內容，比較符合學生的心理特點。

　　二、初讀課文，識字知意

　　1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。(學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)

　　2.檢查學生自學課文的情況。

　　(1)如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎？自由讀一讀。

　　呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳

　　美妙演奏手風琴溫柔感受

　　激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴

　　(2)先看第一行的詞語，誰愿意讀？(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

　　再看第二、三行的詞語，誰來讀？(評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語？(開開心心、高高興興、快快樂樂。)課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。

　　(3)這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。

　　(4)現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學生分自然段朗讀課文，教師和學生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風水動物)

　　3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)

　　設計意圖：詞語教學是第二學段十分重要的內容，要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡，找準重點也是非常重要的，它為第二課時的教學做好了鋪墊。

　　三、精讀課文，感受風聲

　　1.那么，風的聲音哪里美妙呢？請同學們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)

　　2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風琴。)(板書：手風琴)那么，風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？

　　3.出示自讀要求：請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　(學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)

　　4.師生交流：

　　預設A：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�

　　生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。

　　師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)

　　生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。

　　師：風果然是大自然的音樂家呀！我們一起來感受一下這種美妙吧！(齊讀)

　　預設B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�

　　生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。

　　師：你的想象真美！

　　生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。

　　師：風這個音樂家的手風琴演奏得可真美妙哇！齊讀這句話，表達出我們的'喜愛之情吧！

　　預設C：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�

　　結合課后詞語，引導學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎樣的感受”。

　　師：從這一句中，你體會到了什么？

　　生：我體會到了微風的溫柔，狂風的威猛。

　　師：你是從哪些詞語體會到的呢？

　　生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風的雄壯。

　　師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風、狂風的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢？

　　生：語氣要輕柔。

　　師：誰來試一下？你們覺得他讀得怎么樣？還可以再輕柔一些對嗎？誰來讀？后半句該怎樣讀？

　　生：要有力量。

　　師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學們聽老師讀一讀(配樂讀)，感受風聲之美。風聲這么美妙，你們也讀一讀吧！

　　同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風，男生讀雄壯的狂風。)

　　師：同學們讀得可真棒！從你們的朗讀聲中我感受到了微風的溫柔，狂風的雄壯。所以我們說：“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴�！�

　　5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學的新的構段方式，稱為“‘總—分’的構段方式”(學生說一遍“‘總—分’的構段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。

　　6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。(配樂)

　　設計意圖：第一課時，重點帶領學生精讀風之歌的內容，感受大自然聲音的美妙。學生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風琴聲如何“美妙”，引導學生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風”“狂風”兩個不同的角度感知風聲的美妙，從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　四、抓住重點，指導書寫

　　1.課件出示田字格中的會寫字，引導學生認讀并組成詞語。

　　2.指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：

　　奏：上面部分三個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點略長一些。琴：這個字容易寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“

　　”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學生書空。)

　　柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。

　　器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。

　　敲：右邊部分不要寫成“支”。

　　4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導學生觀察。

　　5.放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。

　　6.組織學生在班內展示書寫作品，引導學生積極評價。

　　7.引導學生針對評價改改自己的字。(在練習本上把每個字再寫兩遍。)

　　設計意圖：字詞教學是第一課時的重要內容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導學生通過觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導學生更好地書寫這些字，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。

　　五、自主小結，布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

　　2.布置作業(yè)：

　　(1)聽寫本課要求會寫的生字。

　　(2)把課文讀給家長聽。

　　設計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學生的朗讀能力，為下文理解課文內容奠定堅實的基礎。

　　第二課時

　　一、復習舊知，激趣導入

　　1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)

　　2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)

　　美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴

　　3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢？(學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)

　　設計意圖：復習環(huán)節(jié)，既能復習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣，引入新的課文的學習。

　　二、自主探究，感悟水聲

　　1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢？(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。

　　2.上節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧！齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風聲的對比)

　　3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢？讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧！

　　4.出示自學要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家？找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學，教師巡視)

　　5.師生交流：

　　(1)為什么水也是大自然的音樂家？(下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)

　　(2)你最喜歡哪句話？說說你的感受。

　　預設A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音�！�

　　師：你聽到了哪些聲音？(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)

　　師：想象一下，你還聽到了哪些聲音？(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當?shù)取?

　　師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好？(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。)

　　預設B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？(聲音越來越響了。)

　　師：你是從哪里看出來的？(淙淙、潺潺、嘩嘩。)

　　師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大？(山中小曲、海洋大合唱。)

　　師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎？(可從單個學生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)

　　6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀！老師來讀總起句，同學們讀分述句。(分角色讀)

　　設計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學生遷移第2自然段的學法，抓中心句理解段落的主要內容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。

　　三、遷移類推，品悟動物聲

　　1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

　　2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

　　(1)指名讀。

　　引導學生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調朗讀。

　　(2)誰想當這些小動物，來演一演？(學生模仿相應動物的叫聲)

　　(3)情境互動。

　　教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀？學生扮演小動物回答。

　　(4)大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫？

　　(5)這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話？(指名讀)

　　3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。

　　設計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導學生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。

　　四、拓展延伸，感受美妙

　　1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢？(板書：美妙)

　　2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。

　　3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢？把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧！如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。

　　4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

　　5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。

　　設計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，總分結構的構段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。

　　板書設計

　　大自然的聲音

　　風手風琴水打擊樂動物歌手美妙

　　教學反思

　　本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領全文的學習，逐步從風、水、動物三個角度來感受美妙，教學中還重點關注了作者的寫作手法，“總—分”的構段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學最后，放手讓學生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內化的良好效果。

　　《大自然的聲音》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、知識與技能：練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一篇習作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。

　　2、過程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　表達出自己對各種聲音的理解，根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。

　　教學難點：

　　根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。

　　教學方法：

　　合作探究，交流合作。

　　教學過程：

　　一．一分鐘訓練

　　二．組織教學

　　三．猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過。

　　耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽了這時間萬物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲音。

　　四．新課：

　　1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內容。

　　2、比比誰的耳朵最靈敏，聽錄音，說一說你都聽到了什么？

　　3、在大自然中，在日常生活中，你還聽到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說。

　　4、引導學生給聲音分類，了解聲音的'來源。

　　5、欣賞相關的聲音片段。說一說你喜歡哪一段，為什么？

　　6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導學生展開聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點展開聯(lián)想，三是朝著相對或相反的方向想。

　　7.大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴，一聲蛙叫，一陣風聲的時候，相信你的心意會融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽，并展開想象的翅膀，邊聽邊聯(lián)想。播放錄音課件，說說聽到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報。

　　8、出示圖片，認真觀察，學生互相交流，說出你的所看所聽所想。引導學生完成校園三部曲。

　　8、你們的想象力真豐富，大自然的樂趣已經(jīng)盈滿大家的胸懷，它帶給我們無窮的想象，這次就讓我們走進大自然吧。欣賞大自然風景視頻，學生選擇自己喜歡的畫面、場景自由練寫，并進行展評。

　　9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動聽，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動聽的聲音之外，老師還聽到了不同的聲音�？匆曨l，傾聽大自然的不和諧的聲音，學生與之對話，進行環(huán)保教育。

　　五、總結：寫聲音，一定要抓住聲音的特點，展開聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫得生動，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會寫出心目中最美的大自然的聲音。

　　六、美文欣賞師配樂朗讀《大自然的聲音》。

　　七、作業(yè)：根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想，寫一篇作文。

　　《大自然的聲音》教學設計 10

　　教學要求：

　　1、學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

　　3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入情境。

　　1、師：同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦�。úシ糯笞匀坏穆曇簦┐笞匀焕锍藙偛怕牭降穆曇敉猓€有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。

　　1、請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。

　　2、檢查反饋：

　�。�1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

　　演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚

　　呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打

　　淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

　�。�2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

　�。�3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。）全班一起讀“呢喃細語”。

　　師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們去聽聽。（課件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體女生讀。

　　師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們去看看。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

　�。�4）這些詞誰會讀？（評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。

　　三、整體感知。

　　1、現(xiàn)在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機板書：風水動物】

　　2、大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。【板書：美妙】

　　四、學習第二自然段。

　　1、那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

　　2、是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

　　3、現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風琴？

　　你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。

　　4、出示：

　　“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�

　�。�1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

　�。�2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

　�。�3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

　　5、出示：

　　“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的`季節(jié)，有不一樣的音樂�！�

　　（1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

　�。�2）好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。

　　（3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

　�。�4）這里用了四個“不一樣”（在課件里將“不一樣”點紅），風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�

　　6、除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

　　出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�

　　（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

　�。�2）學生模仿“沙沙沙”的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多舒服�。。┻€有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

　　（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）

　�。�4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

　　多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。

　�。�5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？

　�。�6）學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。

　　（7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲��！誰能帶著這種感受讀讀狂風部分？狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。

　　（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲�！景鍟盒蹓选�

　�。�9）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？

　　7、小結：

　　（1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。

　　（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為總分的構段方式（學生說一遍“總分的構段方式”）。

　　8、請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。

　　9、下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。

　　孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

　　五、感知第三自然段的構段方式。

　　1、除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。

　　2、你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構段方式。

　　3、作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入。

　　1、上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）

　　2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。

　　二、入境想像，美讀感悟。

　　1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）

　　2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書）

　　3、關于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）。

　　過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。

　　（1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

　�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐牥。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（劈劈啪啪……）

　　②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡��！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

　�。�2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：

　　當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　�、僦该麑W生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

　�、趯W生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會不同水聲的特點。）

　�、鄢鍪咎羁眨�

　　當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：

　　小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。

　　指名學生填空。

　�、軒熒〗M合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。（從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）

　　（3）小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓我們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ嗯錁纷x第三自然段）

　�。�4）你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　�。�5）學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。

　　4、關于動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）。

　�。�1）教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。

　　（2）誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲。看誰敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。

　�。�3）情境互動。

　　師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。

　�。�4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

　�。�5）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。

　　三、回歸全文，積累語言。

　　大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。

　　四、想像拓展，課外延伸。

　　大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。

　　板書設計：

　　大自然的聲音風

　　水

　　動物美妙

　　教學反思：

　　這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。新課程標準強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。

　　大自然里有著許多美妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。