9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計（精選9篇）

　　教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎大家分享。

　　9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計 篇1

　　【教學目標】

　　1.使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

　　2.培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

　　3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。

　　4.通過喜聞樂見的故事、游戲，使學生感受到數(shù)學無處不在。使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

　　【教學重難點】

　　1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。

　　2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

　　1．齊背已學的乘法口訣．

　　2．看卡片把口訣說完全．

　　二八（） 四六（） 五八（） 六八（）

　　三七（） 三八（） 六七（） 五七（）

　　3．看題寫得數(shù)．

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算。

　　4、從《賽龍舟》引入，激發(fā)學生學習的興趣

　　師：課件演示《賽龍舟》的畫面？同學們請看大屏幕，誰來說說畫面上是什么？對，每當端午節(jié)的時候人們?yōu)榱思o念詩人屈原都要舉行塞龍舟的活動，這是我國南方的習俗。誰來說說你從圖中得到那些數(shù)學信息呢？你還能根據(jù)畫面提出什么數(shù)學問題嗎？有的同學提出了“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個問題該怎樣解決呢？有的同學用數(shù)數(shù)的方法，有的用連加的方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡單嗎？想不想用更好更快的方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡單的計算方法，我們這節(jié)課就來學習“九的乘法口訣”（大屏幕出示課題）

　　通過課件演示賽龍舟的畫面以次激發(fā)學生的學習興趣，使學生受到思想教育的同時感受數(shù)學無處不在。

　　二、探索交流,解決問題

　　學生合作探討，編出9的乘法口訣（課件演示）

　　1、過關(guān)：同學們我們要想順利的學習這節(jié)課的知識我們必須過小袋鼠這一關(guān)，請同學們幫小袋鼠算一算它每下跳多遠。（小袋鼠跳遠）。

　　“小袋鼠跳遠”這一環(huán)節(jié)，是學習九的乘法口訣的一個很好的過度，但我沒有很好的把握只是一帶而過。

　　2、教學“一九得九”。呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

　　3、教學“二九十八”。呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？

　　4、自編“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？師：口訣是……

　　5、教學5至8的相應(yīng)口訣。師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？師：有其他方法嗎？小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應(yīng)口訣。

　　6、再算“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”。師：通過對前八句口訣的學習，你知道“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。師：9×9＝81我們一起根據(jù)這個算式從總結(jié)一句乘法口訣好嗎？

　　因為學生們前面已有了總結(jié)“一至八的乘法”口訣基礎(chǔ)，所以在總結(jié)“九的`乘法口訣”時我放手讓學生自己總結(jié)。

　　7、記口訣

　　師：現(xiàn)在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？大家想不想很快的記住口決呢？下面老師就教給你一個辦法：伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應(yīng)的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。不信，你試試。以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

　　檢查記憶口訣：

　　(1)、師：有了記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？

　　(2)、誰愿意給大家表演表演？

　　(3)、同桌之間互相聽聽。

　　記憶口訣我采用了生生練、師生練，這種學生喜歡的方式，學生們以極大的熱情參與，課堂氣氛很活躍。對口決的鞏固我采用了“小青蛙過河、啄木鳥治病、

　　三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

　　（一）口訣對口令

　　1、同學之間對說（一人說口訣一人說與口訣相應(yīng)的算式）

　　2、老師和同學對說

　�。ǘ�）師：現(xiàn)在我們運用口訣解決一些問題。（課件出示）

　　1．小青蛙過河：（ ）×9＝72 9×（ ）＝27

　　7×（ ）＝63 5×（ ）＝45（ ）×（ ）＝36

　�。� ）×（ ）＝18

　　2．小啄木鳥治病：4×9＝26（ ）；9×7＝62（ ）；5×9＝45（ ）；8個9連加是17；8×9＝72。

　　3．小動物安家：小動物身上有口訣，到小房子上找相映的算式

　　尊重學生的認知水平，知識和游戲相結(jié)合，對口決的鞏固我采用了“小青蛙過河、啄木鳥治病、小動物安家”等學生們喜聞樂見的形式充分調(diào)動了學生的積極性。

　　四、回顧整理,反思提升

　　今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢

　　9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計 篇2

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．通過自主探究，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化，體驗團隊合作的精神。

　　二、目標分析

　　本課教學內(nèi)容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2-8的乘法口訣基礎(chǔ)上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結(jié)并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數(shù)軸，初步滲透一一對應(yīng)的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。

　　三、教學重難點

　　教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。

　　教學難點：探究9的乘法口訣中的`規(guī)律，并熟記口訣。

　　四、教具準備

　　課件、作業(yè)紙

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，激趣揭題

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　（1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。

　�。�2）計算人數(shù)：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

　�。�3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？

　�。�4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）

　　2．揭示課題

　　今天，我們就一起繼續(xù)學習9的乘法口訣。（板書課題）

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應(yīng)用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。

　�。ǘ�）自主探究，構(gòu)建新知

　　1．主動探究

　�。�1）提供情境：在我國有一項傳統(tǒng)的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）

　�。�2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）

　　（3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……

　�。�4）交流匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）

　　2．自編口訣

　�。�1）討論乘法算式的積。

　�、俪鍪緮�(shù)軸，讓學生填一填。

　�、诟鶕�(jù)乘法意義讓學生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。

　�。�2）自編9的乘法口訣。

　　（3）根據(jù)9的乘法口訣寫出對應(yīng)的另一個乘法算式。

　　3．多種形式，熟記口訣

　　（1）找規(guī)律：

　�、儆^察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？

　�、诳磮D找規(guī)律： 10個方格中有9個五角星，1個空格。

　　學生小結(jié)：9乘幾就等于幾十減幾。

　�、凼种赣洃浄ā�

　　a．課件出示教材第81頁最下面的手指操。

　　b．教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。

　　c．學生練習手指記憶法。

　�。ㄗ⒁猓毫艚o學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）

　�。�2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。

　�。�3）背口訣：同桌互背口訣。

　　【設(shè)計意圖】在探究9的乘法口訣的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去交流、討論，在解決問題之余自編口訣，體現(xiàn)學生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環(huán)節(jié)，教師充分啟發(fā)學生從不同角度去尋找規(guī)律，通過不同形式引導學生更快更好地識記。

　　（三）學以致用，鞏固口訣

　　1．基礎(chǔ)應(yīng)用

　�。�1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應(yīng)用。

　�。�2）算一算。

　　9×6 = 2×9= 5×9=

　�。� ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36

　　2．提升練習

　�。�1）填一填。

　　9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　　9×8-9=（ ）×（ ）=（ ）

　　5×9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　�。�2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。

　　9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

　　【設(shè)計意圖】本課練習設(shè)計了兩個層次，基礎(chǔ)應(yīng)用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，暢談收獲

　　這節(jié)課，你學到了什么知識呢？

　　9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計 篇3

　　一、設(shè)計思想

　　1、采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念.。學生自主選擇學習目標，建立自主合作探究的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現(xiàn)了知識的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了探索精神。突出過程，注重學習結(jié)果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。讓活動、游戲成為課堂學習的主線，創(chuàng)新成為課堂的靈魂，學生活動成為重要的課程資源，以情景串帶動問題串，問題串寓情景串之中，這一設(shè)計思想符合中低年級學生的認知規(guī)律，適合新課標的基本理念：數(shù)學來源于生活中。數(shù)學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。

　　二、教材分析

　　1、新課程標準提出讓學生逐步從數(shù)學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗；認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

　　2、本課主要教學內(nèi)容為課本第84頁。通過學習，使學生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實際問題。

　　3、《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應(yīng)在學生推導口訣的過程中，注意1到8口訣方法的延用。學生又在小組內(nèi)合作交流，創(chuàng)造出新的推導方法。形成了開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

　　三、學情分析

　　1、本課的內(nèi)容是在2~8乘法口訣學習的基礎(chǔ)上來學習的。要充分利用學習2~8乘法口訣的思考方法和學習經(jīng)驗來學習9的乘法口訣。應(yīng)盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎(chǔ)上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。

　　2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結(jié)果后，一定要記熟連加的結(jié)果，再寫出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分數(shù)。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應(yīng)注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。

　　3、在獨立思考的基礎(chǔ)上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，削弱每個人“再創(chuàng)造”的機會。要采取適當措施，有利于個性化學習和創(chuàng)新意識的.培養(yǎng)。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能目標：：

　�。�1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應(yīng)用口訣進行乘法算式的計算；

　�。�2）理解9的乘法口訣的規(guī)律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

　　2、過程與方法目標：

　�。�1）使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；

　�。�2）引導學生有目的的觀察，培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；

　　（3）將多種記憶口訣方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　（1）讓學生參予本節(jié)課的全過程，使之感受數(shù)學的趣味性；

　�。�2）將9的乘法口訣內(nèi)容與評價整合，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣。

　　五、重點難點

　　重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。

　　難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

　　六、教學過程

　　（一）情景引入：

　　師：我們中國有一個傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過端午節(jié)的時候，你們會做什么？

　　一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

　　師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

　�。ǘ�）自主探究

　　1、瞧，小袋鼠在數(shù)軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應(yīng)跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？

　　27，袋鼠跳了幾格？是幾個9……

　　師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和……學生齊回答。

　　2、編制口訣：談話：這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù)，今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來編9的乘法口訣。

　�。�1）師：根據(jù)1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

　　師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

　　（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”

　　（3）全班讀口訣，讀兩遍。

　　3、探索9的口訣的規(guī)律

　　小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分的交流，指名匯報，教師小結(jié)規(guī)律。

　　4、記憶口訣：

　　談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

　�、匐p手手心朝上，平放在桌子上；

　　②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

　�、蹚澢�左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個手指？（9個）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。

　�、軓澢�左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。

　　嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

　　5、背誦口訣

　　齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

　　（三）課堂檢測

　　1、大轉(zhuǎn)盤，搶答，鞏固9的口訣

　　2、補充口訣

　　3、運用口訣解決問題

　�。ㄋ模┒嘞蛭�取

　　九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

　�。ㄎ澹┩卣顾悸�

　　寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

　�。�六）鑒賞評價

　　1、本節(jié)課你收獲了什么？

　　2、你最欣賞誰的表現(xiàn)？為什么？

　　【板書設(shè)計】

　　9的乘法口訣

　　9×1＝9一九得九

　　9×2＝18二九十八

　　9×3＝27三九二十七

　　9×4＝36四九三十六

　　9×5＝45五九四十五

　　9×6＝54六九五十四

　　9×7＝63七九六十三

　　9×8＝72八九七十二

　　9×9＝81九九八十一

　　9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計 篇4

　　【教學目標】

　　1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

　　2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

　　3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。

　　【教學重難點】

　　1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。

　　2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的.規(guī)律。

　　【教學過程】

　　一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣

　　師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數(shù)字？

　　師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？

　　生：八十一、七十二、三、一等

　　師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

　　二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）

　　1．教學“一九得九”。

　　呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

　　學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　　師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

　　生：一九得九。

　　2．教學“二九十八”。

　　呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

　　師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？

　　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

　　師：知道口訣是什么嗎？

　　生：二九十八。

　　3．教學“三九二十七、四九三十六”。

　　提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

　　生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

　　師：口訣是……

　　生：三九二十七，四九三十六。

　　4．教學5至8的相應(yīng)口訣。

　　師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

　　生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

　　9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計 篇5

　　教學目的

　　1、使學生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。

　　2、初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養(yǎng)學生的推理能力。

　　教學重點

　　掌握9的乘法口訣。

　　教學難點

　　運用9的乘法口訣計算乘法式題。

　　教具、學具準備

　　1、教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體。

　　2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）。

　　3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、齊背已學的乘法口訣。

　　2、看卡片把口訣說完全。

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3、看題寫得數(shù)。

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算。

　　二、新課

　　1、每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】

　　讓學生看書，指名讀題，說明題意。然后讓學生獨立在空格里填數(shù)。在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題。同時進行行間巡視。

　　訂正時，除了讓學生說出每個空格里應(yīng)該填的數(shù)外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數(shù)是怎樣算出來的。如提問：下一個方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

　　2、教學例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】

　　我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣。

　　（1）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學生說一說圖中畫的是什么。使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。

　　提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

　　根據(jù)學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：

　　（2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

　　9×1＝9 一九得九

　　9×2＝18 二九（ ）

　�。�3）出示第三個長方體。教師說明依照前面的方法，同學們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當?shù)�，其他同學幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里。填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學習的新內(nèi)容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。

　�。�5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積。加深學生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認識。

　　（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣。暫不要求又對又快。

　　3、反饋練習【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】

　�。�1）

　　（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。

　　看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？

　　如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？

　　4、教學例2：6×9＝□

　　先讓學生說明題意，然后獨立做。指名說出是怎樣想的。學生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解。

　　5、計算下面各題，并說出哪句口訣。

　　2×9＝ 3×9＝ 7×9＝

　　5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

　　8×9＝ 4×9＝

　　學生讀題，說明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的'。注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法。

　　三、鞏固練習

　　1、背出9的乘法口訣。

　　教師可讓學生齊背，也可以根據(jù)學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背。還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等。

　　2、（1）9個5相加是多少？

　�。�2）9的8倍是多少？

　　3、 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

　　先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答。

　　四、小結(jié)（略）

　　探究活動

　　玩撲克

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉2—9的乘法口訣。

　　游戲材料

　　每組一副寫有1~10各數(shù)的撲克。

　　游戲過程

　　1、每兩個學生分成一組。

　　2、同組的兩個學生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾。

　　3、同組的兩個學生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數(shù)字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾。

　　注意事項

　　在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的。如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教師應(yīng)提醒學生，在猜的過程中，應(yīng)允許學生有猜第二次的機會。只有在兩次都沒猜對時才予以扣分。

　　9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計 篇6

　　一、教學設(shè)計理念

　　1． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學無處不在。通過為學生創(chuàng)設(shè)龍舟比賽的場景，把學生帶入現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學；通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。

　　2． 經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。學生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關(guān)系的處理上。

　　3． 精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

　　二、教學內(nèi)容簡析

　　1． 教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法（二）中的《9的乘法口訣》。

　　2． 知識基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。

　　乘法口訣是數(shù)學最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

　　3． 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

　　4．教學目標

　　(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。

　　(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

　　5．教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

　　三、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和采取的教學方式

　　依據(jù)教學目標，本節(jié)課主要設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：

　　(一) 自主探究，編制口訣

　　這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

　　教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學的無處不在，

　　第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。

　　這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的'產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。總結(jié)出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

　　從上面三個層次設(shè)計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

　　（二）探尋規(guī)律，記憶口訣

　　因為9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探尋上，這里設(shè)計放手讓學生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握找規(guī)律的數(shù)學思考方法，有利于提高數(shù)學能力。

　　從兩方面引導學生探索規(guī)律：第一是學生獨立探索規(guī)律。學生可能根據(jù)以前學習的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結(jié)果。第二是教師引導探索規(guī)律。一是發(fā)現(xiàn)積的數(shù)字規(guī)律，學生可能發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)和個位數(shù)之和都是9，十位上的數(shù)一個比一個多1，個位上的數(shù)一個比一個少1。

　　二是發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)的關(guān)系。教師引導學生圈出百數(shù)圖中9的倍數(shù)，引導學生發(fā)現(xiàn)9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數(shù)的特殊性。這樣做，有效的初步培養(yǎng)了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力�？偨Y(jié)這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。

　　三是教師依據(jù)二年級學生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。

　�。ㄈ�）運用口訣，計算乘積

　　學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數(shù)；第二層次是易混積的訓練，如看得數(shù)說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯(lián)系，如下面的數(shù)除了是9的口訣的得數(shù)，還有哪些口訣的得數(shù)也是這些數(shù)�？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩�。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經(jīng)歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。

　　9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計 篇7

　　【教學目標】

　　1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

　　2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)多種記憶口訣的方法。

　　3．通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

　　【教學重難點】

　　1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。

　　2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

　　【教學過程】

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？

　　故事最后的結(jié)果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）

　　師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

　　你們看可惡的皇后抓走了幾個人�。浚ㄕn件出示）

　　生：（9個）

　　師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設(shè)計了9個關(guān)口，只有我們順利通過這9關(guān)，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關(guān)，把他們解救出來了，好嗎？

　　二、新知探究，勇闖九關(guān)

　　師：好，準備一下，我們開始沖關(guān)了！

　　（一）請闖第一關(guān)：每次加9，把得數(shù)填在空格里。

　�。ㄕn件出示）

　　我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

　　師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續(xù)？

　�。ǘ�）請闖第二關(guān)：嘗試編口訣。

　　1．教學“一九得九”。（課件出示）

　　呈現(xiàn)圖片（1個9），提問：

　　觀察這些☆，數(shù)一數(shù)，一共有幾個？表示1個幾？

　　學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。

　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　　師：你能根據(jù)乘法算式，編出一句口訣嗎？

　　生：一九得九。

　　小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

　　2．教學“二九十八”。 （課件出示）

　　呈現(xiàn)圖片（2個9）

　　提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

　　你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

　�。ǔ朔ㄋ闶绞牵�2×9＝18或9×2＝18。）

　　師：你會編一句什么口訣？

　　生：二九十八。

　　3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

　　３×９＝（） ９×３＝（）

　　你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？

　　（三個９相加是２７或 ２個９ 是１８，再加１個９，１８加９等于２７）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

　　小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

　　猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

　�。矗�根據(jù)我們剛才所學的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎？

　　打開數(shù)學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

　　學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。

　�。�. 反饋，交流

　　誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？

　　學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的？

　　這個小朋友真了不起，和數(shù)學家們編出來的一模一樣

　�。ㄕn件出示全部的口訣）

　　請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

　　師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關(guān)吧！

　　（三）請看第三關(guān)：根據(jù)9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣

　　出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。

　　師：仔細觀察９的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　9的乘法口訣共有九句：

　　它們的規(guī)律是：

　　1、下面一句的積總比上面一句大9。

　　2、十位依次多1，個位依次少1。。

　　3、十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。

　　4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的`數(shù)比幾小1，個位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9.

　　師：有趣嗎？其實9的規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找！真高興，我們在找到規(guī)律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

　　（四）請闖第四關(guān)：手指巧記法

　　同學們真厲害，連闖三關(guān)，皇后設(shè)計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰(zhàn)？

　　課件出示：手指的記憶方法

　　伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數(shù)一遍），算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應(yīng)的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。（師結(jié)合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數(shù)第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

　　有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

　　我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

　　請生表演：師說算式，生做手勢

　　師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關(guān)。

　�。ㄎ澹┱堦J第五關(guān)：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

　　男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句

　�。�六）請闖第六關(guān)：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？

　　請同學們拿出題卡，找到第六關(guān)，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

　　請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

　�。ㄆ撸┱堦J第七關(guān)：算一算

　�。▓D文應(yīng)用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。

　　提問：你是怎么想的？7表示什么意思？

　　（八）、第八關(guān)：應(yīng)用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？

　　想好后口答

　�。ň牛�、第九關(guān)：皇后還要小矮人們?yōu)樗�建一所房子。小矮人們用�?個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

　　三、小結(jié)

　　師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關(guān)，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？

　　9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計 篇8

　　【教材分析】

　　“9的乘法口訣”教材選用龍舟賽這種喜慶的活動為背景教學9的乘法口訣，一方面使學生體會9的乘法口訣是為了解決9的連加的實際問題而產(chǎn)生的，另一方面讓學生體會在社會活動中需要有一種朝氣勃發(fā)、齊心協(xié)力的團體合作精神。記憶口訣的難點是能否正確確定每一個積，教材讓學生用加法計算出同數(shù)相加的和的練習。本例中的袋鼠跳格圖就是通過袋鼠的均勻跳格(每格為9)，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結(jié)果，使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關(guān)系，為學生正確總結(jié)出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　【學情分析】

　　學生已經(jīng)學習了1～8的乘法口訣及應(yīng)用乘法口訣解決問題，所以學習9的乘法口訣不會感到困難，但隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大，記憶口訣是部分學生感到困難的事情。

　　【教學目標】

　　1．結(jié)合情境圖經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣進行計算。

　　2．能運用所學知識解決生活中的簡單問題。

　　【教學重難點】

　　重點：編制9的乘法口訣的過程，并運用口訣進行有關(guān)的計算。

　　難點：推導和編制9的乘法口訣。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學流程】

　　情境導入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導探究

　　↓ ↓

　　探究新知→掌握9的乘法口訣，并會用口訣計算

　　↓ ↓

　　鞏固應(yīng)用→運用所學知識解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法

　　【情境導入】

　　1．師：同學們，你們喜歡參加比賽嗎？參加過哪些比賽？現(xiàn)在老師想和你們一起進行一場比賽，可以嗎？

　　課件出示聽說比賽。(8以內(nèi)的乘法計算)

　　(1)教師說算式，學生根據(jù)算式說口訣。

　　(2)一個學生說算式，其他學生或教師根據(jù)算式說口訣。

　　(3)比賽簡評。對學生的表現(xiàn)給予恰當?shù)目隙ê凸膭睢?/p>

　　2．師：同學們在聽說比賽中都表現(xiàn)得很棒，現(xiàn)在請你們觀看一場更精彩的比賽。

　　課件出示奮力拼搏的龍舟賽場面。(配音)

　　要讓學生通過爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場面，受到團結(jié)協(xié)作、勇往直前的氣息感染。

　　教師引導：通過觀看比賽，你們看到了什么？得到了什么？

　　學生可能說出：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目；很多地方都舉行這樣的比賽；在比賽中要團結(jié)，要動作一致等。

　　【探究新知】

　　學習例4。

　　1．師：從這場龍舟賽中能獲得數(shù)學信息嗎？能獲得哪些數(shù)學信息呢？

　　先讓學生獨立思考，再與小組同學交流，然后全班交流，學生自由地說一說。課件記錄主要信息。

　　(1)有9條龍舟參加比賽；

　　(2)每條龍舟上有9個人；

　　(3)能夠算出一共有多少人參加龍舟比賽。

　　2．師：從這些信息中你們能看出我們今天是學習幾的乘法口訣嗎？

　　讓學生猜一猜、說一說后，教師板書課題：9的乘法口訣。

　　提問：9的`乘法口訣有幾句？應(yīng)該從哪一句開始，到哪一句結(jié)束？

　　3．教師用課件演示并說明：我們先看一個袋鼠跳格的游戲。(動態(tài)展示袋鼠跳格圖，動態(tài)過程見教學參考書)

　　根據(jù)游戲讓學生獨立完成下面的填空，并完成相應(yīng)的乘法算式和口訣。

　　課件出示教材第80頁圖和口訣。

　　當學生做完后，小組內(nèi)互相看一看，說一說。再全班進行展示、交流。讓學生說一說：是怎樣編制的，每句口訣表示的是什么意思。

　　讓學生說出如“二九十八”表示2個9的和是18等。

　　4．引導學生觀察乘法口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？

　　讓學生從上往下看，因數(shù)、積的變化規(guī)律，從下往上看的變化規(guī)律等。教師和學生要注意傾聽發(fā)現(xiàn)的其他一些規(guī)律，并給予肯定和鼓勵。

　　5．熟記口訣。

　　(1)根據(jù)規(guī)律記口訣。讓學生自己順著乘法口訣讀一讀，記一記。

　　(2)教師引導：你認為哪句口訣不好記？你想用什么方法記住它？

　　讓學生說一說，以幫助學生用自己的方式記憶乘法口訣。

　　(3)教師與學生一起玩游戲：手指上的9的乘法口訣。

　　教師先向?qū)W生示范，再讓學生跟著老師做，然后讓他們獨立做一做。

　　【鞏固應(yīng)用】

　　1．說口訣和得數(shù)。

　　教師用卡片出示有關(guān)9的乘法算式，指名說使用的口訣和得數(shù)。

　　2．“數(shù)字盤求積”游戲。(練習二十第1題。本題也是應(yīng)用9的乘法口訣進行口算的基本練習，只是呈現(xiàn)方式比較活潑，可以按順序計算，也可以任選一組讓學生說得數(shù))

　　【課堂小結(jié)】

　　這節(jié)課你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　【板書設(shè)計】

　　9的乘法口訣

　　1×9＝9 一九得九 9×1＝9

　　2×9＝18二九十八9×2＝18

　　3×9＝27三九二十七9×3＝27

　　4×9＝36四九三十六9×4＝36

　　5×9＝45五九四十五9×5＝45

　　6×9＝54六九五十四9×6＝54

　　7×9＝63七九六十三9×7＝63

　　8×9＝72八九七十二9×8＝72

　　9×9＝81九九八十一

　　9的乘法口訣優(yōu)秀教學設(shè)計 篇9

　　教學目標

　　1.通過自主探索，小組合作，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。

　　2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。

　　3.體會主動探索帶來的學習樂趣，在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化。

　　教學重點

　　讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。

　　教學難點

　　探究發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣及其規(guī)律，熟記口訣。

　　學科素養(yǎng)

　　觀察能力、思維能力、解決問題的能力

　　一、情境引入

　�。ㄒ唬�、課前準備

　　師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）

　　師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？

　　生1：孫悟空有七十二般變化。

　　生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。

　　師：是��！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學習的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。

　�。ǘ�）、準備鋪墊

　　師：首先大家來看，老師在方格里寫了一個9，再看老師寫一個數(shù)（18），有哪個同學知道9加上多少等于18？

　　接下來學生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。

　　【設(shè)計意圖】

　　用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學生的學習積極性激發(fā)學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

　　二、探究新知

　　（一）、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：9這個數(shù)字很特別，當我們數(shù)數(shù)的時候數(shù)到9，再數(shù)一個數(shù)是10，9和10挨得很近，這里有一些方格，大家來數(shù)數(shù)看有幾個？出示方格的ppt

　　師：像這樣的規(guī)律，我們的同學能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。ǘ�）、小組合作學習

　　合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。 由小組長進行匯報。

　　學生匯報基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個9就是幾十減幾。

　　【設(shè)計意圖】

　　以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學生體會口訣的來源，另一方面引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　�。ㄈ�）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。

　　師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?

　　追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九

　　2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八

　　你們能繼續(xù)編下去嗎?學生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。

　　（四）、找規(guī)律

　　師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。

　　我們試著背一遍9的乘法口訣。

　　【設(shè)計意圖】

　　讓學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。

　　三、鞏固練習

　�。ㄒ唬┻\用游戲，及時鞏固。

　　對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。

　　游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？

　　七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？

　　八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？

　　只會算減法怎么辦？

　�。ǘ�）練習手指操

　　手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶�，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。

　　【設(shè)計意圖】

　　讓學生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學原則。

　　四、學以致用、深化理解

　　1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流

　　2.小組pk賽

　　每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。

　　3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？

　　生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應(yīng)該是九個九，所以應(yīng)列式9×9=81

　　生：九九八十一

　　教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢�具體如下：在古時候，大門上門釘?shù)?數(shù)量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯�，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥　保�“白丁”的叫法就是真么來的�?/p>

　　【設(shè)計意圖】

　　讓學生在活動利用學過的數(shù)學知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。

　　五、結(jié)束語

　　師：下課之后，同學們再找一找，生活中還有哪些有趣的現(xiàn)象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢？

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