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雁門太守行的優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1、詩之韻：能夠正確、流利、傳情地朗讀詩歌并熟讀成誦。
2、詩之境：初步感知詩文描述的塞外戰(zhàn)爭風云，領悟詩人所表達的慷慨悲歌、誓死報國的愛國情懷。
3、詩之美：品析詩文新奇瑰麗的語言，通過聯(lián)想、想象再現(xiàn)并描繪戰(zhàn)爭風云中的畫面。
教學重點：
1、詩之韻：正確、流利、傳情地朗讀詩歌并熟讀成誦。
2、詩之美：品析詩文語言，描繪戰(zhàn)爭風云中的畫面。
教學難點：
詩之境：感知詩文描述的塞外戰(zhàn)爭風云，領悟詩人的愛國情懷。
教學過程：
一、導入新課，了解相關文學文化常識。
�。�1）創(chuàng)設情境，引入詩歌
導語：近期軍事題材電視劇《亮劍》中李云龍說過這樣一句話：“面對強大的對手，明知不敵也要毅然亮劍，即使倒下，也要成為一座山，一道嶺�！边@句話道出了軍人的精神和氣質(zhì)，中唐詩人李賀筆下也有這樣一群將士，他們在《雁門太守行》一詩中盡情展現(xiàn)了他們慷慨赴死的軍人風貌。今天讓我們共同走進詩歌去了解。
�。�2）解詩題
“ 雁門太守行”是樂府舊題， 多寫邊塞征戰(zhàn)之事，“行”，古樂府的一種體裁。
�。�3）知詩人：師生交流資料（檢查預習，了解作者風格）。
李賀(790—816)：字長吉，家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，風格獨特，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。有《李長吉歌詩》《昌谷集》傳世。
二、初讀，整體感知
過渡語：古人說：“三分詩，七分讀�！弊x是學習詩歌的最好途徑, 下面請同學們自由朗讀，
要求：準確流利，流暢傳情
1、讀準字音 自讀，讀準；展讀，點評。
2、讀對節(jié)奏 同桌對讀，劃分節(jié)奏 ；展讀，點評，討論節(jié)奏。
3、老師范讀 要求邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面,?
4、學生展示 小組自由選擇形式，展示；點評
5、整體感知 詩中人，詩中事，詩中情。
三、品讀，感受悲壯
過渡語：從內(nèi)容上來看，這是一首邊塞詩，筆力雄厚，場面描寫壯麗雄渾，豪放激昂， 下面我們通過分析畫面描寫來感受一下李賀筆下這種慷慨悲壯的民族之魂。
1、壯景一：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”
戰(zhàn)前形式如何？守城的將士又是如何面對的？你能結合想象描述一下當時情況嗎？
戰(zhàn)前描寫：“黑云、甲光、金鱗”
朗讀指導：讀出“緊張，凜然”（語速要慢，語氣先壓抑后高昂）
2、壯景二：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
詩中雖然沒有具體描寫戰(zhàn)斗場面，但是我們可以從詩句中的哪些描寫可以讀出這種慘烈，悲壯？
“角聲滿天”、“塞上燕脂”
朗讀指導：讀出“凝重，悲壯”（語速要慢，語氣凝重）
3、壯景三： “半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”
為何“半卷紅旗”行軍？“聲不起”暗示形勢如何？ “易水”讓我們聯(lián)想到什么典故？
偷襲敵營，快速行軍；霜打濕鼓面，暗示形式危急；荊柯刺秦。
朗讀指導：讀出“緊張，凝重，壯烈”（語速要慢，語氣凝重）
四、精讀，體會壯情
過渡語：荊柯刺秦，燕太子丹率文武大臣白衣送行，《易水歌》“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，明知這是一條不歸路，仍為國家，為民族，甘愿拋頭顱，灑熱血，用生命譜寫了一曲慷慨悲歌，這種民族精神，自古有之。
1、播放《亮劍》中騎兵連連長孫得勝陣亡片段，用場面、音樂的悲壯感染學生，讓學生在情境中感受軍人的亮劍精神。
生談感受：“浴血奮戰(zhàn)！勇往直前！視死如歸！報效祖國 ! ”等
師順勢渲染：即使獨臂一人，仍高呼：進攻，即使戰(zhàn)死沙場，仍受敵人敬重，而任何一個觀眾也都由衷贊嘆：雖敗猶榮，雖死猶生。我們銘記的不是他的死亡，應是他獨臂高舉的戰(zhàn)刀，他擎起的正是李賀詩中所頌揚的：浴血奮戰(zhàn)，視死如歸，勇往直前，報效祖國的中國軍魂。
2、詩中哪句最能體現(xiàn)（我們一起回答）：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死�！� 這是本詩的主旨句，將詩情推向高潮！
朗讀指導：讀出“堅定，豪邁”（語速由慢到稍快，語氣逐漸加強，讀出慷慨激昂）
3、讓我們再次深情誦讀全詩，一起感悟詩歌所弘揚的忠誠慷慨之軍魂。（學生齊讀，聲情并茂）
4、補充評價：
“夕陽塞紫，滿目悲涼，猶卷旗襲敵，有進無退。雖鼓聲不揚，但士氣未竭，而一劍尚存，死不負國。皆極寫忠誠慷慨�！�
——《中晚唐詩叩彈集》引杜詔
五、賞讀，品味語言
過渡語：詩是美的，這首詩有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。
詩歌賞析方法：
修辭、煉字、感官角度、用典、表現(xiàn)手法、表達方式等
示例1：（修辭）首句用比喻、夸張的修辭手法，? 渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
示例2：（煉字）“壓”字，一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，表現(xiàn)守軍將士處境的艱難�，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容形式危急。
示例3：（用典）引用了“黃金臺”的典故，點明主旨，歌頌將士們誓死報效國家的愛國情懷 。
示例4：（感官）李賀為我們描繪出的戰(zhàn)地圖景，沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來描寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯�？芍^聲色俱備。
小結：詩人用“黑云”、“金鱗”“燕脂 ”“紅旗”等色彩斑斕的詞語濃烈凝重地勾畫出蒼茫悲壯的畫面，再配以“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，渲染悲壯慘烈的氣氛，描繪出邊塞戰(zhàn)爭風云的悲壯之美。構成奇特意境。
六、想象，描繪畫面
過渡語：好的詩都是富于啟示性的，言近而意遠。能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構成無數(shù)新鮮的畫面。
1、畫面美
大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述在心中放映首聯(lián)所表達的畫面。
2、當堂訓練?
展開聯(lián)想和想象，用散文化的語言將該詩第二聯(lián)或第三聯(lián)擴寫成一段50字左右的文字。
要求：注重環(huán)境的描寫渲染，生動再現(xiàn)畫面，傳達出詩人的感情。
3、學生展示，共同鑒賞。
七、結語：
像一顆流星，李賀排空而來，乘風而去，轉眼流年，不過二十七載春秋。但留給我們的，是一串不滅的閃光的追憶！
無論是李賀筆下的將士，還是《亮劍》中的中國軍人，都充滿了“明知不可為而為之”的壯烈與不悔，在你的人生路上，肯定會遇到許多難做難為之事，這時，何不揚眉出劍，發(fā)揚你的亮劍精神？
板書設計：
雁門太守行 李賀
黑? 云? 壓? 城-----形勢危急?? （比喻、夸張）
角? 聲、 夜 紫-----悲壯慘烈?? （視覺、聽覺）
臨易水、黃金臺-----誓死報國 ? （運用? 典故）
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