語文《賣火柴的小女孩》第二課時教學設計
學習目標
1.關注課文中小女孩的命運，體會作者的思想感情。
2.了解、認識作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
一、回顧導入
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了安徒生筆下的一個漂亮的小女孩在大年夜的鐘聲里凍死了。
二、細讀幻象，感悟美好幻想背后凸顯的悲慘
《賣火柴的小女孩》這篇童話之所以能成為經典，最觸動人心的便是小女孩擦燃火柴看到美麗幻象的一幕一幕，這一幕一幕中，小女孩是多么幸福啊，下面讓我們共同品味這段文字幻想背后傳遞著怎樣幸福的信息。
2.學生默讀第5—10自然段，批注下自己感受和理解。
3.學生交流匯報。
4.教師指導要點。
第一次幻象——強化現實的“寒冷”。
①燃燒的火柴在女孩眼里是蠟燭和溫暖的火爐，說明了什么？（小女孩眼前產生了幻象）
虛實結合：實寫和虛寫交替進行，美麗的幻想和殘酷的現實形成了鮮明的對比，凸顯了小女孩的不幸，表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情和對當時社會的強烈不滿。
②描寫小女孩看到的幻象的時候，哪個標點用得最多？說明什么？
③有感情地朗讀。
第二次幻象——強化現實的極度“饑餓”。
�、龠@里為什么小女孩看到的烤鵝會搖擺著向她走來？
�、诶首x課文，讀出“更妙的是——”
第三次幻象——突出現實的孤單痛苦。
�、僬归_想象，說說圣誕樹上可能會有哪些小禮物？
�、谛〗Y：小女孩看似渴望的是禮物，其實背后是對美好生活的向往，是對快樂幸福的向往。
第四、五次幻象——強化對愛的渴求。
①當奶奶出現在亮光里的`時候，小女孩的表現你能用讀來表現出來嗎？請注意標點會對你的朗讀有幫助。
�、冢ㄖ该首x）思考，在如此多的幻覺面前，你認為小女孩最渴求的是什么？
�、凼前�，在苦海中掙扎的小女孩，飽受著寒冷饑餓和痛苦，當看到這世界上唯一疼她的奶奶出現的時候，你覺得她會如何喊出來呢？
（學生多次朗讀第9自然段）
三、精讀品悟“幸福”，感悟虛實結合手法的妙用
1.結合自己體驗，感悟女孩“幸�！北澈蟮耐纯喱F狀。
當我們讀到這里的時候，再回過頭來看看，帶給女孩子幸�；糜X的事物不過是火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。這些普普通通的事物，小女孩為什么會感覺幸福？
小結：這些幸福不過是極度寒冷時幻想到的火爐，極度饑餓時幻想到的烤鵝，極度孤單時幻想到的圣誕樹，極度痛苦時想到的奶奶。現實中太多的苦難，才讓這些平凡的事物在女孩心中顯得彌足珍貴。
2.抓住故事架構，感悟作者表達“幸�！睒嬎嫉莫毺亍�
這些幻想到的幸福，持續(xù)了多久呢？作者這樣構思，妙在何處？
�。ǜ荏w現出女孩命運的悲慘）
3.回歸整體，縱向閱讀，再悟幸福。
讀最后一段想一想，小女孩為什么會微笑著離開？曾經的“幸�！敝傅氖鞘裁磿r候呢？新年的幸福是什么？
第一個“幸�！保盒∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的。第二個“幸福”：小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦了，就徹底幸福了。
小結：因為與上帝同在，與一切美好同在，讓這個原本悲慘的故事多了幾分浪漫與凄美。安徒生將結局定格在“幸�！保瑳]有太多的怨恨、指責。安徒生無法改變那個黑暗的世界，但是他用他的筆創(chuàng)造了一個美麗的童話世界。
四、總結拓展
這節(jié)課我們學了虛實結合的表達方法，請你也用上這種方法寫一段話。
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