《維也納生活圓舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生對(duì)文字的探究，感受到維也納生活的優(yōu)美溫馨。
2、通過(guò)對(duì)“富于形象”“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)的推敲，培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句的習(xí)慣和能力。
3、通過(guò)對(duì)文章題目的質(zhì)疑和研究，培養(yǎng)學(xué)生反思性閱讀的習(xí)慣。
4、通過(guò)對(duì)文章各自然段的重新排列，關(guān)注語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。
一、檢查預(yù)習(xí)，觸摸課文
這節(jié)課我們一起來(lái)咬嚼一篇文章，可不像“冷暖”這兩個(gè)字這么簡(jiǎn)單。
�。ò鍟n題：維也納生活圓舞曲。）
咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺(jué)到的滋味自由讀一讀。
指名讀。
你為什么這么讀？你覺(jué)得是什么滋味的？
2、提前讀課文了嗎？依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得這篇課文怎么樣？
（學(xué)生談初讀感受）
二、咬文嚼字，喚醒文字
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了自己的初讀感受，現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度，用心去感受字詞的滋味。把你覺(jué)得最有滋味的地方畫下來(lái)，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學(xué)們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。
�。▽W(xué)生自讀圈畫）
2、自由匯報(bào)交流——說(shuō)出你品到的滋味。
�。ㄖ该�3-5名同學(xué)）
可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)是什么滋味？二是先說(shuō)一說(shuō)從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來(lái)。
其他同學(xué)在聽的時(shí)候，也一同跟著品味。
3、教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)咬文嚼字。
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
我發(fā)現(xiàn)，閉上眼睛時(shí)，聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過(guò)，我幻覺(jué)中出現(xiàn)一只飛著的貓。
師：老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段，行不行？我們共同來(lái)看第三自然段。
�。▽W(xué)生說(shuō)出自己的理解，讀出自己的滋味）
大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個(gè)詞？
究竟能嚼出哪個(gè)詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。
（師范讀）
師：你聽到了什么？看到了什么？
師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。（板書：富于形象）下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧。
�。ㄉ杂勺x）
師：找一名同學(xué)來(lái)讀，你在回味，我們大家都閉上眼睛來(lái)回味！
師：就是按照這樣的步驟，一咬二嚼三回味（咬出滋味——嚼出意味——讀出韻味）
4、集中練習(xí)，感受方法。
師：我們要用心去體會(huì)細(xì)節(jié)的滋味。下面來(lái)試一試，看同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒(méi)有。大家自由讀第一自然段。看你能嚼出什么滋味？
（學(xué)生自由讀）
匯報(bào)。
5、確定研究段落，集中練習(xí)。
師：看來(lái)同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點(diǎn)難度怎么樣？剛才是自由的，現(xiàn)在是非自由的。請(qǐng)三排同學(xué)，分別研究6、7、8自然段。
可以用你習(xí)慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關(guān)鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。
�。▽W(xué)生自由讀）
交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)二：
第六自然段，品出重點(diǎn)詞語(yǔ)“別出心裁”
預(yù)設(shè)三：
古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的�；蚴且蛔鶎�?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的.路上絕對(duì)沒(méi)有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂(lè)來(lái)。在這個(gè)音樂(lè)之都中，最重要的并不是到處都有的音樂(lè)會(huì)，到處都有的音樂(lè)家雕像和故居，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在。著名作曲家勃拉姆斯說(shuō)：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。”
�、倨烦鍪裁醋涛叮�
�。S時(shí)感受到音樂(lè)存在，到處都是音樂(lè)。連在街道上行駛都像在五線譜上一樣，汽車是流動(dòng)的音符，那些房舍、樹就如同音節(jié)線）
師：多么優(yōu)美的一首生活圓舞曲��？
�、诮莱瞿男┰~語(yǔ)？
�。◤潖澢謺橙缌魉�、冒、隨時(shí)隨地）
這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
�、凼÷蕴�(hào)
預(yù)設(shè)四：
第8自然段，“神仙的手指”“撩動(dòng)”
三、咬文嚼字，反思閱讀
1、同學(xué)們嚼出了自己的滋味？我們?cè)倩氐秸n題上看一看？為什么課題不是維也納圓舞曲？（突出對(duì)生活的理解）
學(xué)生快速瀏覽。
最終有什么發(fā)現(xiàn)？
音樂(lè)成了維也納人的生活，有生活的地方就有音樂(lè)，有音樂(lè)的地方就有生活。
2、為什么不是“交響樂(lè)”，不是“進(jìn)行曲”，而是“圓舞曲”？這曲子是誰(shuí)譜寫的？
作者究竟要通過(guò)這篇文字告訴我們什么？你品味到怎樣的生活滋味？
�。ㄉ畈灰欢ň褪强旃�(jié)奏的，要在生活中體驗(yàn)生活，向?qū)W生推薦米切爾·恩德的《毛毛》，一個(gè)小姑娘和時(shí)間竊賊的不可思議的故事。會(huì)讓你們更好地感受生活）
四、重新排列，創(chuàng)造閱讀
把這篇文章的每一個(gè)自然段重新排列，看有什么感受？
舉例：把第八自然段作為開頭，讀一讀，看文章順暢嗎？⑧①②③④⑤⑥⑦
或者是⑦⑧①②③④⑤⑥，依次類推，看有什么不一樣的滋味！還可以任意組合，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
請(qǐng)同學(xué)們以《談＜維也納生活圓舞曲＞的Ｎ種讀法》為題寫一篇讀書報(bào)告。
五、結(jié)語(yǔ)
同學(xué)們，語(yǔ)言真是太美了，又太神奇了，它可以傳遞音樂(lè)，可以傳遞情感！語(yǔ)言的滋味值得我們用一生去體會(huì)，用一生去回味！課文如同一份美餐，我們要學(xué)會(huì)用美食家的嘴去品嘗它，課文如同一首優(yōu)美的樂(lè)曲，我們要學(xué)會(huì)用音樂(lè)家的耳朵去傾聽它。今天老師帶領(lǐng)大家咬文嚼字作了一次美食家，下節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家做一次烹調(diào)師，做一份自己的美味佳肴。
板書設(shè)計(jì)：
維也納生活圓舞曲
咬文嚼字 字詞知冷暖
富于形象 音樂(lè) 得失寸心間
別出心裁
隨時(shí)隨地 生活
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