《地形和地勢》教學設(shè)計

時間：2022-08-29 09:46:06 教學設(shè)計我要投稿

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《地形和地勢》教學設(shè)計（通用7篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？下面是小編整理的《地形和地勢》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《地形和地勢》教學設(shè)計（通用7篇）

　　《地形和地勢》教學設(shè)計篇1

　　學習目標：

　　1．運用地形圖等有關(guān)資料分析我國地形和地勢的特點。

　　2．運用資料分析我國地形和地勢的特點對于生產(chǎn)生活的影響。

　　教學重點、難點：

　�、俳虒W重點：通過閱讀地圖等資料分析歸納我國地形、地勢的特點，以及地形、地勢的特點對于生產(chǎn)生活的影響。

　　②教學難點：分析地形、地勢的特點對生產(chǎn)生活的影響。

　　教學方法：

　　活動探究法、提問講解法

　　教學課時：

　　3課時

　　教學過程

　　第三課時

　　課程引入：前面兩節(jié)課我們研究學習了我國自然環(huán)境的第一個要素──地形的特點，同學們還就我國地形的特點對于生產(chǎn)生活的影響進行了實例調(diào)查，并在班級主頁上進行了交流。下面我們就前面所學內(nèi)容進入溫故知新。

　　溫故知新：

　　1．我國地形從種類上講具有（）的特點。著名的地形區(qū)有（）的山脈，（）大高原，（）大盆地，（）大平原和一些丘陵。

　　我國地形之最：

　　最高大的山脈是（）最大的盆地、平原、高原分別是（）最低的平原是（）。

　　我國地形薈萃：

　　“水鄉(xiāng)澤國”（）、“聚寶盆”（）、 “黑土地”（）、“黃土地”（）、 “千溝萬壑、支離破碎”（）

　　我國這種地形特點對于生產(chǎn)生活的好處是（）。

　　2．我國地形從面積比例上講具有（）的特點。

　　我國各地形類型占全國陸地面積的比例從大到小的順序是（）。

　　我國這種地形特點對于生產(chǎn)生活的有利影響是（）；不利影響是（）。

　　過渡承轉(zhuǎn)：關(guān)于我國的地形，我們除了在類型的數(shù)量上、面積所占的比例上進行研究，總結(jié)特點之外，還要研究因為分布而呈現(xiàn)出來的特點。

　　觀察思考：在這張圖中，A、B、C、D紅、藍、綠、紫方框是某個區(qū)域的輪廓，當中分布有某某山地、某某平原、某某高原，地形類型和地形區(qū)都一樣，就是排列分布不一樣(具體見PPT課件)，請問會引起A、B、C、D四個區(qū)域什么的不同？會引起地表高低起伏的特點的不同，A區(qū)域是北高南低，B區(qū)域是南北高中部低，C區(qū)域是東北高西南低，D區(qū)域是東南高西北低。這種地表高低起伏的總趨勢叫作地勢。由于地形區(qū)分布的不同會引起地勢特點的不同。

　　過渡承轉(zhuǎn)：下面我們就用這種思路來研究我國地勢的特點。

　　讀圖概括：第一步請同學們說說我國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵這些重要的地形區(qū)在我國分布的方位。

　　四大高原、四大盆地主要分布在我國的西部，三大平原和主要丘陵只要分布在我國的東部。

　　第二步分析判斷我國地勢的特點？因為高原海拔多在500米以上，而平原海拔低于200米，盆地的海拔不定，而丘陵也是低于500米的，所以由此判斷出我國地勢呈現(xiàn)出──西高東低的特點。

　　過渡承轉(zhuǎn)：對于一個地區(qū)的地勢特點，我們還可以根據(jù)分層設(shè)色地形圖的顏色來研究。

　　讀圖概括：請同學們讀中國地形圖，看看東西部各以哪些顏色為主，并判斷我國地勢的特點。

　　第一步看陸高表：海拔低于200米的用綠色表示，200～500米用黃綠色，500米以上用黃色系列，海拔越高則呈現(xiàn)棕色、褐色，再有終年積雪的地方用淡紫色或白色表示。

　　第二步看我國東西部的顏色：西部地區(qū)顏色以棕色為主，東部地區(qū)顏色以綠色為主。

　　第三步判斷我國地勢的特點：說明我國地勢西高東低。

　　過渡承轉(zhuǎn)：除了用分層設(shè)色地形圖外，我們還可以借助地形剖面圖來研究地勢的特點。

　　讀圖概括：地形剖面圖展現(xiàn)的是地形的垂直剖面，從中我們能夠直觀地看到地形高低起伏的狀況，即地勢的特點。

　　在我國的分層設(shè)色地形圖上，我們選擇北緯32度為剖面線，做出的剖面圖如圖所示。觀察中國的地形剖面圖，可以很直觀地看到我國的地勢呈現(xiàn)出西高東低的特點，除此外還呈現(xiàn)什么特點？明顯的階梯狀，大致分成三級階梯。

　　教材P27圖2．9是沿著北緯36度做的剖面，大家看看是不是也能夠得出同樣的特點。

　　由此我國地勢的特點就很全面地研究概括出來了，即西高東低、呈三級階梯。

　　鞏固練習：請同學們觀察，這兩幅圖中哪一幅更接近我國的地勢特點？

　　圖B更接近，展示出了我國地勢西高東低，呈三級階梯的特點。

　　過渡承轉(zhuǎn)：下面我們就來進一步了解三級階梯各有何特點，以及各階梯之間的界線。

　　自主學習：請同學們對照書上P27圖2．9 自學中國三級階梯的特點和界線。

　　考察成果：第一級階梯：青藏高原雄踞西南，平均海拔4000 米以上，號稱“世界屋脊”。

　　請同學們看圖說出組成第一、二級階梯界線的山脈的名稱。有昆侖山、祁連山、橫斷山。

　　請同學們讀圖說出位于第二級階梯上的主要地形區(qū)。主要有塔里木盆地、準噶爾盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、四川盆地、云貴高原。特點──第二級階梯：在青藏高原北邊和東邊，海拔多在（）米左右，以（）、（）地形為主。

　　再請同學們看圖說出組成第二、三級階梯界線的山脈的名稱。大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

　　請同學們讀圖說出位于第三級階梯上的主要地形區(qū)。東北平原、華北平原、長江中下游平原。特點──第三級階梯：在第二級階梯以（），海拔（）米以下，以（）、（）地形為主。

　　過渡承轉(zhuǎn)：我國地勢的這些特點對于生產(chǎn)生活也會產(chǎn)生影響。

　　思考探討：

　　1．我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向可能產(chǎn)生什么影響？對氣候：西高東低，利于東部海上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利。對河流流向：眾多大河順著地勢自西向東流。

　　2．河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？落差很大。水能資源豐富，利于水電的開發(fā)。

　　3．我國地勢對東西部交通會產(chǎn)生什么影響？利：利于東西間水運的開發(fā)利用。不利：西部以高原、山地、盆地為主，地勢高，崎嶇不平，修路難，交通不便。

　　課后延伸：

　　看教材P29活動3中的圖2．11，完成活動3中的兩道問題。由此進一步體會我國地勢特點的影響。

　　《地形和地勢》教學設(shè)計篇2

　　教學目標

　　1.讓學生認識我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。

　　2.讓學生了解我國地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。

　　3.初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。

　　教學重難點

　　教學重點

　　1.我國地形的基本特征。

　　2.我國地形的地理意義和影響。

　　教學難點

　　1.我國地形的地理意義和影響。

　　2.熟記較多的地形區(qū)名稱。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　引入：我國不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生的學習欲望和愛國熱情。

　　二、新課教學

　　(一)地形類型復雜多樣，山區(qū)面積廣大

　　1.設(shè)疑導讀

　　(1)有沒有同學知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?

　　高原、山地、平原、丘陵、盆地。

　　(2)我們?yōu)槭裁凑f我國地形復雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點?

　�、兕愋妄R全。

　�、诳v橫交錯、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。

　　③在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。

　　2.看圖學新知

　　下面我們再來具體地認識一下我國的一些地形(請對照圖2.2)。

　　(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。

　　請一位同學告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)

　　它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。

　　(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟發(fā)達，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

　　(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。

　　(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。

　　3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖2.3來分析我國各類地形所占的面積比例。

　　通過對比，我們進一步了解了我國的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達到70%.這說明山區(qū)在我國占有很重要的地位。

　　廣大的山區(qū)給我們國家的經(jīng)濟開發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學們從利和弊兩個方面來考慮山區(qū)對我國的影響。

　　(學生討論)

　　(二)認識我國主要地形區(qū)的分布

　　1.我國有眾多的山脈，請同學們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個問題：

　　(1)我國山脈的走向主要有哪幾個方向?

　　(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。

　　(2)在幾個主要方向上有哪幾條山脈?

　　(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。

　�、谀媳弊呦虻纳矫}有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。

　　③東北-西南走向的山脈有長白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

　�、芪鞅�-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

　�、莼⌒巫呦虻挠邢柴R拉雅山。

　　大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)

　　2.完成課本P25“活動2”和“活動3”.

　　我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。

　　連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。

　　三、課外作業(yè)

　　此節(jié)課我們學習了我國的五種地形，同學們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點。進而對我們所學的知識進行鞏固。

　　《地形和地勢》教學設(shè)計篇3

　　教學目標：

　　1、能夠運用中國地形圖（分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖），說出我國地勢的特征；

　　2、在中國地形分布圖上指出我國地勢三級階梯的界線、分布范圍、平均海拔以及構(gòu)成各級階梯的主要地形類型；

　　3、我國地勢特征對氣候、河流流向及利用價值、交通和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

　　教學重點：

　　我國地勢的特征

　　教學難點：

　　說明我國地勢對我國氣候、河流、交通、水力發(fā)電等方面的影響

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入新課：

　　引導學生自學課文22～23頁圖文，提問學生，這是一幅什么圖？（生：《中國地形圖》）（使學生對地形有一感性認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛國熱情）師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學生：形態(tài)）地勢（板書）是指地球表面高低起伏的______？（生：趨勢、總趨勢）師：哪個答案更合理呢？（生：總趨勢）那么，我國的地形地勢有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學習和探討的問題。

　　（板書）第一節(jié) 地勢和地形

　　學習新課：

　　讀《中國地形圖》，引導學生觀察地圖后，啟發(fā)學生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？（學生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）從分層設(shè)色中國地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？（學生：我國西部多山地、高原，東部以平原和丘陵為主）

　　讓學生看地圖冊P10—11，根據(jù)分層設(shè)色地形圖回答：

　　我國各地海撥高低有什么差別？提示：4000米以上、1000—2000米、500米以下的地方各分布哪些地方？

　　讀《我國東西向（北緯32°）地形剖面圖》，引導學生觀察地形剖面圖的東西海拔高（提問）從我國地形剖面圖上，可以發(fā)現(xiàn)我國的地勢總特征是什么？（學生：西部高、東部低）（板書：西高東低）大致呈什么狀分布？（學生：階梯狀）

　　讀《中國地勢三級階梯示意圖》并引導學生仔細閱讀觀察地圖。

　�。ㄌ釂枺┪覈貏葑罡叩碾A梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第一級階梯；昆侖山脈—祁連山脈以南、橫斷山脈以西、喜馬拉雅山脈以北）第二級階梯位于哪里？（學生：昆侖山脈—祁連山—橫斷山一線以北以東，大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以西的地區(qū)）我國地勢最低的一級階梯是第幾級階梯？它位于哪里？（學生：第三級階梯；位于大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以東至海為界）

　�。ɡ^續(xù)提問）海岸線向東向南是我國近海的什么海底地形？（學生：大陸架）（教師引導學生鞏固大陸架概念）

　�。ㄓ^察判斷）同學們仔細閱讀圖2．2，觀察并判斷我國地勢第一、二級階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級階梯依次以哪些山脈為分界線？（學生：前者以昆侖山—祁連山—橫斷山脈為分界線；后者以大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線為分界線）

　�。ㄐ〗Y(jié)）從簡化了的中國地勢三級階梯示意圖（圖2．2）上可以看出：從西南部的青藏高原向北向東，各類地形呈階梯狀逐級降低。

　�。ㄕn堂活動）認識我國地勢三級階梯的界線及其影響。

　�。ㄌ顖D填表）前面我們已搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階梯。那么我國三級階梯以哪些山脈為界，各以什么地形類型為主，海拔高度有什么特點？下面同學們參照圖2．2和24頁圖2．4，在圖2．3中相應位置標出三級階梯的界線名稱，并填寫下表：

　�。ǚ纸M探討）我國地勢特征對我國的自然環(huán)境要素（氣候、河流）和東西部的經(jīng)濟發(fā)展有什么影響呢？

　�。ˋ組發(fā)言，教師補充）小結(jié)：

　�。�1）地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流（夏季風）向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水，有利于我國東部廣大地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　�。�2）地勢對河流的影響，造成我國的大江大河自西向東奔流入海。難怪古人有詩云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東逝去”。

　�。˙組發(fā)言）B組各小組代表發(fā)言后，教師點評，加深學生理解。

　　得出結(jié)論：河流從第一級階梯流向第二級階梯，再從第二級階梯流向第三級階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏（由大變小）。河流落差大的河段便于人們建設(shè)水電站，利用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。（C組發(fā)言，教師補充）小結(jié)：地勢對交通的影響有兩方面：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟聯(lián)系，有利于促進沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，西部地區(qū)經(jīng)濟的大開發(fā)。另一方面，階梯交界處的高大山脈也成為我國東西交通上的巨大障礙。評價和歸納：我國地勢特征對氣候、河流流向及利用價值、交通和經(jīng)濟發(fā)展的影響。課堂小結(jié)

　　通過以上學習，我們搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟發(fā)展有很大的影響。

　　教后記：

　　本課時教學效果良好，學生大多數(shù)都能快速、準確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。得到的啟示教學要目標明確，思路清晰，緊扣重點，落實知識點，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解山脈走向的概念，在地形圖上能找出不同走向的山脈。

　　2、運用地形圖概括我國地形多種多樣的特點。

　　3、分析不同地形類型對人們生產(chǎn)、生活的影響，初步樹立因地制宜的觀點。

　　教學重點：

　　多種多樣的地形及主要地形區(qū)的記憶。

　　教學難點：

　　分析我國多樣的地形特點對人們生活和生產(chǎn)的影響。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　上節(jié)課，我們了解了我國地勢的基本特征，同學們結(jié)合地圖回顧一下這個特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯，第一、二級階梯的分界山脈依次是什么？第二、三級階梯的分界山脈依次是什么？想一想，我國這樣的地勢對我國的氣候、河流、交通和經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？

　　這節(jié)課，我們接著了解我國地形的基本特征。同學們回想一下什么是地形，它包括哪五種類型？(學生：地形是指地球表面各種各樣的形態(tài)的總稱，它包括山地、高原、平原、丘陵和盆地)接著，引導學生讀圖2．4(《我國地形分布大勢圖》)，找一找這五種地形類型在我國是否都有？(學生：五種地形類型在我國都有)從而得出我國地形復雜多樣的基本特征。

　　(板書)地形復雜多樣

　　講授新課

　　從圖2．4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈，雄偉廣袤的高原，一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學們欣賞以下彩畫。

　　讀：課本24～25頁彩畫，引導學生判斷是什么類型的地形。

　　提問：提到地形，我們自然地就想到了山地和山脈。什么是山脈？同學們回憶一下。學生答后，教師補充小結(jié)：山地的海拔較高，一般在500米以上，地面峰巒起伏，坡度陡峻。有的山地呈條帶狀分布，并且沿著一定的方向延伸很長，這樣的山地就叫做山脈。

　　講解：從圖2．4可以看出：我國是一個多山的國家，高大而綿長的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北—西南走向，南北走向和西北—東南走向的山脈較少。那么，山脈走向是怎么回事呢？我國又有哪些不同走向的山脈呢？請看投影。

　　讀圖2．6“中國陸上主要山脈圖”，引導學生讀圖、觀察，判斷：

　　1．判斷我國主要山脈的走向，說一說我國東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向的山脈各有哪些？哪些山脈還是省區(qū)界線？(歸類整理)

　　讀圖連線：下面，同學們在課本26頁《中國陸上主要山脈圖》上，用不同顏色的彩筆，分別將近似東西走向的山脈連接起來。如先將天山、陰山和燕山連成一線；將昆侖山、秦嶺和大別山連成一線；將喜馬拉雅山脈和南嶺連成一線；再將長白山和武夷山連成一線；將大興安嶺、太行山、巫山和雪峰山連成一線；將賀蘭山和橫斷山連成一線�？梢钥吹�，這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中，山脈也往往成為我國地形區(qū)或省區(qū)的大致分界線。

　　(讀圖填表)觀察圖2．6“中國地形網(wǎng)格”，請同學們對照圖2．4，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)名稱認真地填寫在下表中。

　　講解：從《我國地形分布大勢圖》上可看出，我國是一個多山的國家，不同走向的山脈猶如大地上隆起的一根根脊梁，縱橫交織在祖國大地上，構(gòu)成了我國地形的骨架。(板書)山脈和山脈之間鑲嵌著四大高原、四大盆地和三大平原。

　　讀圖：我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學們在《我國地形分布大勢圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。(學生答后，教師小結(jié)：我國四大高原依次為西南部的青藏高原、北部的內(nèi)蒙古高原、中部的黃土高原和南部的云貴高原；四大盆地依次為新疆天山南側(cè)的塔里木盆地、北側(cè)的準噶爾盆地、青藏高原東北部的柴達木盆地和橫斷山脈以東的四川盆地；三大平原依次為東北平原、華北平原和長江中下游平原)閱讀思考：閱讀課本P26上面《地形與民俗》資料，引導學生思考：黃土高原和云貴高原上的民俗與當?shù)氐匦斡惺裁搓P(guān)系？學生答后，教師小結(jié)：可見，有什么樣的地形特征，就會產(chǎn)生什么樣的民俗習慣，民俗習慣深受地形的影響。

　　課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課我們首先明白了我國復雜多樣的地形特征，在此基礎(chǔ)上著重搞清了我國不同走向的山脈及其兩側(cè)的主要地形區(qū)。

　　二、地形復雜多樣

　　我國主要地形區(qū)分布和特征：

　　1、山脈： ①東西走向向；②南北走向；③西北—東南走向。

　　山脈分布特征：網(wǎng)格狀骨架

　　2、四大高原 ①青藏高原：雪峰連綿——第一級階梯、“世界屋脊” 內(nèi)蒙古高原：一望無垠 ③黃土高原：千溝萬壑④云貴高原：崎嶇不平

　　3、四大盆地——主要分布在第二級階梯

　　①塔里木盆地 ②準噶爾盆地 ③四川盆地④柴達木盆地（第一級階梯）

　　4、三大平原——第三級階梯

　　①東北平原 ②華北平原 ③長江中下游平原

　　教后記：

　　通過景觀圖片的認讀，學生進一步了解了五種地形類型的特點，知道了山脈是我國地形的骨架，熟悉我國主要山脈的名稱、走向及地理位置；能夠舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。

　　《地形和地勢》教學設(shè)計篇4

　　學習目標：

　　1、運用地形圖等有關(guān)資料分析我國地形和地勢的特點。

　　2、運用資料分析我國地形地勢特點對于生產(chǎn)生活的影響。

　　教學重點、難點：

　�、俳虒W重點：通過閱讀地圖等資料分析歸納我國地形、地勢的特點，以及地形、地勢的特點對于生產(chǎn)生活的影響。

　�、诮虒W難點：分析地形、地勢的特點對生產(chǎn)生活的影響。

　　教學方法：

　　活動探究法、提問講解法

　　教學課時：

　　3課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　課程引入：上節(jié)課老師留的課后延伸是請同學們說出圖中的的地形區(qū)位于哪些山脈之間。同學們都認真看圖了解了嗎？我要考察考察大家。

　　溫故知新：請說出老師給出的地形區(qū)大致位于哪些山脈之間？

　　青藏高原：主要位于昆侖山、祁連山以南、喜馬拉雅山以北、橫斷山脈以西

　　內(nèi)蒙古高原：主要位于大興安嶺以西、祁連山以東、長城以北

　　黃土高原：祁連山以東、太行山以西、長城以南、秦嶺以北

　　云貴高原：橫斷山脈以東

　　過渡承轉(zhuǎn)：這是我國著名的四大高原，明確了位置，我們再來看看各大高原有何特點。

　　四大高原：（觀看視頻）請同學們觀看視頻，了解四大高原各自有著怎樣的特點。

　�。ň毩曥柟蹋⿲⑽覈乃拇蟾咴拿Q與其特點連線：

　　過渡承轉(zhuǎn)：四大高原主要位于我國的西部和北部，我們看看除了高原外，我國西部和北部還有哪些地形類型的地形區(qū)。

　　溫故知新：還是請看圖說出老師給出的地形區(qū)大致位于哪些山脈之間？

　　塔里木盆地：昆侖山以北、天山以南。

　　準噶爾盆地：天山以北、阿爾泰山以南。

　　柴達木盆地：昆侖山以北、祁連山以南。

　　四川盆地：橫斷山以東、巫山以西、秦嶺以南。

　　四大盆地：（觀看視頻）請同學們觀看視頻，了解四大盆地各自有著怎樣的特點。

　�。ň毩曥柟蹋┱埻瑢W們猜一猜這些描述和圖片分別指的是哪個盆地？先選字母再說盆地名稱。

　　“我國最大的盆地，當中有我國最大的沙漠，世界最大的流動沙漠”。是A，塔里木盆地。

　　“內(nèi)部多丘陵，西部有平原，有‘紫色盆地’之稱”。是C，四川盆地

　　“是我國海拔最高的大盆地，有‘聚寶盆’之稱”。是B，柴達木盆地

　　“是我國最靠北的盆地，內(nèi)部有沙漠”。是D，準噶爾盆地

　　過渡承轉(zhuǎn)：以上我們認識的四大高原和四大盆地都是位于我國中部和西部的重點地形區(qū)我們再看看我國的東部還有哪些大的地形區(qū)？它們又是以哪些山脈為界？

　　溫故知新：請說出老師給出的地形區(qū)位于哪些山脈之間。

　　東北平原：大興安嶺以東、小興安嶺以南、長白山以西。

　　華北平原：燕山以南、太行山以東。

　　長江中下游平原：巫山以東。

　　三大平原：（觀看視頻）：還是請同學們觀看視頻，了解三大平原在大小、海拔、特色、別稱等方面的特點。

　�。ň毩曥柟蹋赫埻瑢W們根據(jù)視頻和圖片來描述該平原的主要特點。

　　華北平原：我國第二大平原，開闊平坦,海拔多在50米以下。又稱“黃淮海平原”。

　　長江中下游平原：東西狹長，寬窄不一，地勢低平，最低。河湖眾多，有“水鄉(xiāng)澤國”、“魚米之鄉(xiāng)”之稱。

　　東北平原：我國最大的平原，海拔多在200米以下，地勢坦蕩，黑土廣布、沃野千里。

　　過渡承轉(zhuǎn)：在我國的東部除了平原外，還有低緩的丘陵。

　　認識丘陵：主要有遼東丘陵、山東丘陵和東南丘陵。

　　過渡承轉(zhuǎn)：通過以上的經(jīng)歷，同學們感受到我國地形的復雜多樣了吧�，F(xiàn)在有個問題，這五種基本地形類型我國都有，它們是五分天下的嗎？面積各占全國面積的比例一樣嗎？肯定不一樣，那又是怎樣的呢？

　　讀圖歸納：請同學們讀我國各地形占全國面積百分比圖，按從大到小排排序。

　　各提一個字就是“山、高、盆、平、丘”

　　通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原統(tǒng)稱山區(qū)，算一算我國山區(qū)面積占全國的比例？約占2/3。由此說明我國地形在所占面積比例上講又有著“山區(qū)面積廣大”的特點。

　　思考探究：從地形類型的種類上講，我國地形具有復雜多樣的特點，從各地形類型面積所占比例上講具有山區(qū)面積廣大的特點，請同學們思考我國地形“復雜多樣，山區(qū)面積廣大”對生產(chǎn)生活會有何影響呢？

　　有利影響：發(fā)展多種經(jīng)營，在林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢。

　　不利影響：修路難，交通不便；耕地少，對于發(fā)展種植業(yè)不利；地質(zhì)災害多發(fā)等。

　　課后延伸：

　　請同學們課下找一個我國山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的實例，了解其開發(fā)的有利與不利條件，開發(fā)的策略及取得的成果，寫成調(diào)查報告，在班級主頁上與同學們交流。

　　《地形和地勢》教學設(shè)計篇5

　　教學要求

　　1、運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

　　2、使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

　　3、通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

　　結(jié)構(gòu)分析

　　本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。

　　這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經(jīng)過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。

　　在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。本節(jié)的教學目的之一是讓學生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導學生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

　　內(nèi)容點析

　　1、教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。

　　2、圖2、1和圖2、2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2、1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進行比照。圖2、2是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學生分清階梯的'界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來分析。

　　3、一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2、4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較��；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏��；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

　　4、山脈的走向是以地圖上的方向為基礎(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。圖2、7給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

　　5、山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

　　6、黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

　　7、“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

　　8、青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。

　　9、教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應注意，地形可以對當?shù)仫L俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。

　　10、山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

　　11、山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿�。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學合理地進行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。

　　教學建議

　　在這一節(jié)的教學過程中，老師們應注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結(jié)；另一重點在使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

　　【課時安排】

　　建議本節(jié)安排2～3課時。

　　【引入新課】

　　1、過渡引入：復習上一章所學習的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進行了初步的交代。

　　2、設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學習的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。

　　3、聯(lián)系實際引入：從學生所在的地形區(qū)講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。

　　4、圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生愛國熱情。

　　【地勢呈階梯狀分布】

　　1、帶領(lǐng)學生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點。

　　2、進一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。

　　3、完成第23頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學生分析第22頁圖2、2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

　　4、對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領(lǐng)學生完成第23頁活動的第2題到第4題�？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當?shù)难a充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點歸納如下。

　　地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

　　地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

　　河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

　　地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

　　【地形復雜多樣】

　　1、復習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2、4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結(jié)論。教學中也可以和已經(jīng)學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

　　2、講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

　　東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

　　東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈

　　南—北走向：橫斷山脈，六盤山

　　西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山

　　巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

　　3、對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。

　　4、不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學習重點之一，教師可以分三步進行教學。

　　首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。

　　第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。

　　最后帶領(lǐng)學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？

　　對于教學條件較好的地區(qū)，也可以布置學生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關(guān)系進行討論。

　　總之，在這段教學中，過程和結(jié)論同樣重要，應該讓學生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識。

　　【山區(qū)面積廣大】

　　1、過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

　　2、完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

　　3、向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

　　4、討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

　　5、完成第30頁的活動第3題，這項活動應在學生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進行，地處山區(qū)的學校應盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學�？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況組織學生研究、討論。

　　《地形和地勢》教學設(shè)計篇6

　　八年級上冊《地勢和地形》，這節(jié)內(nèi)容需要學生掌握的基本地理知識和技能較多。遵循探究性、活動性等原則，我用以地理板圖教學為主的探究方法進行教學，培養(yǎng)學生讀圖、分析分層設(shè)色地圖與地形剖面圖、運用地圖的能力，激發(fā)學生對祖國擁有豐富多樣地形的自豪感。

　　[課前準備]

　　教師在黑板上繪出中國輪廓略圖，調(diào)動學生的積極性，動手學習描繪中國略圖，培養(yǎng)愛國熱情。

　　[復習知識]

　　新知識的學習必須借助于原有知識或生活經(jīng)驗進行，有利于尋找探究新知識的依托點和舊知識獲得發(fā)展的生長點，搭起一座新舊知識聯(lián)系的思維橋梁；幫助學生澄清是非，辨別異同，盡快理解和掌握問題的實質(zhì)，提高學習效率。

　　復習有關(guān)舊知識，提出如下問題：

　　（1）亞洲地形復雜多樣，地勢是中央高四周低。地形與地勢有何區(qū)別？

　　（2）珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈最高峰，喜馬拉雅山脈又是阿爾卑斯山－喜馬拉雅山系的一部分（繪出略圖）。你怎么區(qū)別山峰、山脈和山系？

　�。�3）在黑板上繪出如東西或南北走向的山脈，讓學生判斷其走向。通過探究和討論，教師針對學生的回答做必要的講解和補充。

　　[設(shè)置問題]

　　問題越明確越具體越好，有利于引導學生完成學習目標。學習“地勢呈階梯狀分布”提出如下問題：

　�。�1）我國地勢的主要特征是什么？請繪出略圖說明；

　�。�2）青藏高原、四川盆地、長江中下游平原分別位于哪一級階梯上？對照《我國東西向（北緯32°）地形剖面》、《中國地勢三級階梯示意》圖說明。

　　學習“中國陸地上主要山脈”后，提出如下問題：

　�。�1）我國山脈分布有什么規(guī)律？請用粗線條表示山脈，繪出略圖加以說明；

　�。�2）請用紅筆在自己繪制的山脈分布圖上勾劃出我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線。

　　[合作探究]

　　分析我國地勢特點，學生通過看書能很快做出答案，但不一定真正理解。引導學生將《我國東西向（北緯32°）地形剖面圖》、《中國地勢三級階梯示意》、《我國地形分布大勢》圖相結(jié)合，分析得出我國“地勢西高東低”的結(jié)論。

　　掌握我國山脈的分布規(guī)律是該節(jié)的難點。要求學生繪出山脈分布略圖困難較大，教師可以和學生合作共同完成。按不同山脈走向的分布規(guī)律，教師一邊講一邊在黑板上“中國輪廓圖”中繪出，要求學生跟著老師完成，但學生可以不描繪中國輪廓略圖。

　　接著，要求學生在《我國地形分布大勢》圖中找出、并在自己繪制的略圖中填出我國四大高原、四大盆地、三大平原。請三位學生在黑板上完成。這樣使學生很好地掌握了我國各種地形空間分布及相互關(guān)系。

　　[再設(shè)置問題]

　　為了使學生學習的知識得到進一步鞏固和加強，評價自己的學習過程，檢查自己的學習效果，教師通過變換問題呈現(xiàn)的形式再次設(shè)置如下問題：

　�。�1）我國東西走向最北一列山脈、最南一列山脈、跨越我國三級階梯的山脈分別是什么？

　�。�2）我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線的兩列山脈分別是什么？

　　（3）我國三級階梯分別以什么地形為主？

　�。�4）我國第一級階梯上的盆地是什么？等等。

　　[評價與反饋]

　　學生通過討論、看書完成以上問題。針對學生的回答，教師給予肯定、鼓勵以及評價和指導。如對問題（2）階梯分界線作補充：“昆侖祁連橫斷山，興安太行巫雪山”，幫助學生識記，形成地理事物分布的空間規(guī)律、觀念。

　　[教學探究]

　　該節(jié)內(nèi)容需兩個課時完成，以上為第一個課時內(nèi)容。在下一節(jié)課，首先給學生呈現(xiàn)中國地形暗射圖（手繪版圖或用課件展示），要求學生說出主要山脈、高原、盆地、平原及階梯分界線的名稱，鞏固上一節(jié)所學知識；接著，花3-5分鐘時間用課件展示我國各種地形的風景圖片（課后要求學生搜集有關(guān)地形風景圖片并互相交流，加強理解和認識），豐富學生的視野，提高學生興趣；最后，設(shè)置問題，要求學生自學，進一步掌握中華五岳、四大高原、四大盆地、三大平原等的特點；同時，提出如下問題：

　　（1）我國地勢對我國河流、氣候有什么影響？

　�。�2）我國多種多樣的地形對我國經(jīng)濟發(fā)展有哪些有利和不利條件？（學生通過自學或合作探究完成以上問題，教師給予評價指導）。這樣，培養(yǎng)學生用辯證的觀點正確地評價我國自然環(huán)境和資源，樹立為祖國經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)做貢獻的志向。

　　[教學反思]

　　運用地圖教學是地理教學最主要和最常用的方法，而培養(yǎng)學生熟練地運用地圖的能力是教學的難點。該節(jié)地理版圖教學很好地克服了這個問題，充分顯示了其優(yōu)越性：

　�。�1）遵循由復雜到簡單認識規(guī)律，凸顯和明確了學習目標。

　　（2）節(jié)約了資源，提高了效率。教師不必準備太多的教學掛圖進行教學而浪費時間，而多媒體畢竟是教學的輔助手段，在教學中又不能占用太多的時間。

　�。�3）是動態(tài)的教學，真正地使學生動手、動腦、動口，動了起來，真正地培養(yǎng)了學生的動手能力、解決問題的能力等。