魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、教材簡(jiǎn)析
《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對(duì)于一個(gè)聾啞的青年人，他也能用對(duì)魚如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現(xiàn)了魚游到了紙上。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人特別的舉止為線索，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著我對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
二、教學(xué)對(duì)象分析
四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
�。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
（三）體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解魚游到了紙上和魚游到了心里的關(guān)系。
五、教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法
六、課前準(zhǔn)備
教學(xué)媒體：多媒體課件
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字罷、徽、聾、啞，指導(dǎo)書寫徽等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解魚游到了紙上與魚游到了心里的含義，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題
�。ㄒ唬⿴熒涣�，揭題并質(zhì)疑。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
�。ㄈz查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的`重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。】
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心
�。ㄒ唬� 生自主學(xué)習(xí)課文，要求：
1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來(lái)；
2. 邊讀邊寫，寫出對(duì)句子理解與感受。
（二）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：
1.觀察中感受一份專注
重點(diǎn)指導(dǎo)句子他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
�。�2）學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白呆呆地與靜靜地的含義
�。�3）關(guān)注老是，引出他長(zhǎng)期觀察的句子他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。通過(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。
【設(shè)計(jì)意圖：1.抓住呆呆與靜靜這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種喜歡的程度，通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從一整天、每個(gè)星期天、一年中，逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚的癡迷與沉醉�！�
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技
重點(diǎn)指導(dǎo)句子他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受。
�。�2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解工筆細(xì)描與揮筆速寫的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。
�。�3）學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。
�。�4）朗讀喲，金魚游到了他的紙上來(lái)了！，進(jìn)一步體會(huì)魚游到了紙上的含義。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果�！�
3.讀寫中體會(huì)一種境界
重點(diǎn)指導(dǎo)句子他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
�。�1）讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它寫下來(lái)，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。
�。�2）全班反饋交流，并在引讀喲，金魚游到了他的紙上來(lái)了！深入體會(huì)其畫技高超。
�。�3）品味融字，體會(huì)青年愛(ài)魚到達(dá)深層次的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元我的發(fā)現(xiàn)中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以特別為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入，特別中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^(guò)側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移�！�
三、提升，追尋執(zhí)著的根源
�。ㄒ唬┙Y(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)：
1. 有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來(lái)
【設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊�！�
�。ǜ桨鍟�
第二課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】：
一、會(huì)寫11個(gè)生字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
三、從作者的角度來(lái)了解其情感的變化，體會(huì)他細(xì)致的觀察。
四、理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：
一、通過(guò)談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。
二、理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。
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