課文《桃花心木》第二課時優(yōu)秀的教學設計
【教學目標】
�。薄⑸钊肜斫庹n文體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。
�。�、在閱讀、交流、想象的過程中理解、積累和運用祖國的語言文字。
�。�、聯(lián)系生活實際談自己的看法，提煉人生格言。
【教學過程】
一、故事導入，引發(fā)情理
１、師講故事。
２、發(fā)表看法。
３、小結過渡：讓我們學完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧？錯在哪里？
二、品讀想象，體會情理（１２、１３自然段落）
�。�、回顧種樹人的種樹方法。
�。�、齊讀作者的.疑問。
�。�、創(chuàng)設情境：
如果老師是疑惑不解的作者，你們是種樹人，請你幫我解開疑問好嗎？
�。�、學生讀文回答。
�。怠⒁龑纷x、想像：
�、� 理解不確定（老天下雨、風沙、蟲害）
⑵ 觀看插圖中的種樹人：種樹人的表情怎樣呢？（笑）
�、� 他仿佛看到了什么？（引導說出形容樹的詞語）
�、� 這樣笑 包含著什么？
�、� 你現(xiàn)在是桃花心木，你會想說什么？
假如我是（ ），我想對種樹人說（ ）
�。丁⒅笇Ю首x：種樹人自信地回答、種樹人語重心長地回答。
三、聯(lián)系實際提升情理
�。薄⑦^渡：作者聽了也明白了
�。�、齊讀作者的感悟。
�。�、理解段中不確定。
�。�、從正反事例講對這段話的理解。
５、多次朗讀，讀中深化情理。
四、提煉名言，內(nèi)化情感
�。�、回顧故事。
�。病恼n文中提煉名言或展示課外名言積累。
�。�、把名言贈給別人并說明贈的原因。
�。�、齊讀作者感悟。
五、教師總結、課后拓展
�。�、談話促情：
生活的海洋并非永遠風平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才。
２、課外閱讀林清玄的作品。
【板書設計】
種樹喻育人
不定時 經(jīng)受考驗
不定量 獨立自主
�。ú淮_定）
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