荷塘月色的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)對(duì)象分析；中專(zhuān)學(xué)生，由于他們僅是初中生畢業(yè)起點(diǎn)，知識(shí)水平較；
二、教學(xué)內(nèi)容分析；朱自清是中國(guó)文壇上著名的散文作家；
三、教學(xué)目標(biāo)；
（一）知識(shí)目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合，多角度多層次；2、把握文藝語(yǔ)體形象性和情意性的語(yǔ)言特征
（二）技能目標(biāo)；
1、掌握寫(xiě)景狀物的方法，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)；2、通過(guò)反復(fù)朗讀，能背誦課文采
一、教學(xué)對(duì)象分析
中專(zhuān)學(xué)生，由于他們僅是初中生畢業(yè)起點(diǎn)，知識(shí)水平較低，自學(xué)能力、自制能力都較差，而且也缺乏比較準(zhǔn)確的獨(dú)立見(jiàn)解，因而教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教之以法，啟發(fā)思維，提高審美、獨(dú)立思考的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
朱自清是中國(guó)文壇上著名的散文作家�！逗商猎律愤@篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，是朱自清散文中的名篇�！逗商猎律芬晃膶⑹�、描寫(xiě)與抒情融為一體，具體細(xì)膩地描述出素淡朦朧和諧寧?kù)o的荷塘月色，展現(xiàn)了偷得片刻自由的淡淡的喜悅，流露出終究無(wú)法擺脫的隱隱哀愁，抒發(fā)了不滿(mǎn)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，向往自由寧?kù)o生活的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合，多角度多層次地描繪景物、情景交融的寫(xiě)法。
2、把握文藝語(yǔ)體形象性和情意性的語(yǔ)言特征。
（二）技能目標(biāo)
1、掌握寫(xiě)景狀物的方法，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，能背誦課文采—6段。
（三）情感目標(biāo)
1、了解文中所表現(xiàn)的作者不滿(mǎn)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，向往自由、寧?kù)o生
活的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然景物的能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。
四、教學(xué)設(shè)想
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性，給予學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因而，教學(xué)活動(dòng)中，宜采用“提問(wèn)設(shè)疑—討論—答疑—明確、總結(jié)”的模式進(jìn)行。
�。ǘ榱烁玫赝瓿烧n堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在課前擬定思考預(yù)習(xí)題，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
�。ㄈ┍疚恼Z(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
�。ㄋ模┻\(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和作品的形象性，幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)作品的思想性、藝術(shù)性。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)安排
�。ǘ⿲�(xiě)景的層次
�。ㄈ┱Z(yǔ)言的運(yùn)用
六、教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
回憶初中學(xué)過(guò)的散文《背影》、《匆匆》，朱自清散文的特點(diǎn)是綺麗細(xì)膩，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)致委婉地寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受，具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。引入本課《荷塘月色》。
解題：《荷塘月色》是朱自清的早期作品之一。荷塘，是指作者任教的北京大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描寫(xiě)的特定處所。月色是
文章描寫(xiě)的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年，蔣叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，又找不到出路。他就是在這樣矛盾苦悶的心情下寫(xiě)了《荷塘月色》的。
（二）疏通字、詞、句并理清全文的段落層次
1、聽(tīng)錄音朗讀
要求：聽(tīng)清讀音
正音：踱（duo）、蓊（weng）、脈脈（mo）、倩（qian）
解釋?zhuān)河钠В河撵o、僻靜。
凝碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓
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2、理清全文的段落層次
學(xué)生討論后教師歸納，全文分三大部分：
第一部分（第一自然段）：寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。 第二部分（第2—6自然段）：全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
第三部分（第7、8自然段）：寫(xiě)江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。
（媒體顯示）
（三）講讀第一部分
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫(xiě)自己 離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話：注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想些問(wèn)題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然’想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂(lè)曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
（四）講讀第二部分
1、提問(wèn)：這一段是按照什么線索來(lái)寫(xiě)的？
學(xué)生回 答，教師歸納，這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。 按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地層現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2段）——荷塘（第4段）——月色（第5段）——荷塘周?chē)臉?shù)（第二段）
漫步——思索（線索）
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2、講讀第2自然段
文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn)：這條小路有些什 么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽 僻、多樹(shù)的特點(diǎn)，這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。 曲折與多樹(shù)是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈酶折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對(duì)比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒(méi)有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫(xiě)出景色朦朧，富有詩(shī)意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來(lái)。
3、講讀第3自然段
提問(wèn)：這一自然段節(jié)寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？
學(xué)生回答。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上，。。�！，F(xiàn)在都可不理”這段話劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者 感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說(shuō)違心的話，可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的
向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
4、講讀第4自然段
請(qǐng)一學(xué)生朗讀第4自然段（要求學(xué)生把本段所用的` 比喻劃出來(lái)）
提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)荷塘的景色？學(xué)生回答。教 師歸納：按照作者觀察的角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下描寫(xiě)荷塘的景色。先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，最后寫(xiě)送來(lái)的縷縷的荷香。作者先展示三者的靜態(tài)，用 貼切生動(dòng)的比喻描繪它們的神韻。把荷花比作“一粒粒的明珠”，“碧天里的星星”，把縷縷荷香比作“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
討論：這些比喻為什么讓我們感到非常貼切？
明確：荷葉，高高出水，象灑開(kāi)來(lái)的裙。
荷花，白色的，小小的，象是碧天中的星星，落在藍(lán)色天鵝
絨上的珠子。
荷香，若有若無(wú)，遠(yuǎn)一點(diǎn)才能嗅到它的縷縷清香。
作者抓住了荷的特點(diǎn)來(lái)形容比喻。
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提問(wèn)：文章是怎樣寫(xiě)出荷葉、荷花的動(dòng)態(tài)的？ ；’
教師歸納：文中運(yùn)用“顫動(dòng)”、“傳過(guò)”、“閃電”、“霎時(shí)”等詞，把一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，把只能意會(huì)的細(xì)微之處，確切地言傳出來(lái)，可見(jiàn)作者用詞之精妙。本自然段中多用比喻，是一個(gè)特點(diǎn)，把所要描繪的景物，生動(dòng)、具體、真切地展現(xiàn)在讀者的眼前，使產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。比喻，有時(shí)用一個(gè)，有時(shí)用兩個(gè)。凡是連用兩個(gè)以上比喻的，稱(chēng)為“博喻”。如本自然段中用“明珠”、“星星”比喻荷花就是。這種修辭手法，能夠使事物的特征更加具體鮮明，起到加深印象的作用。本自然段中還有一種特殊的比喻：把荷香比作“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，把荷香時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、令人捉摸不定的感覺(jué)與渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）溝通起來(lái)，這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移，一般稱(chēng)作“通感”。本自然段沒(méi)有直接寫(xiě)月光，但處處是在寫(xiě)月色，扣住一個(gè)“淡”字，把荷塘在淡淡的月色里呈現(xiàn)的美景逼真地再現(xiàn)出來(lái)。
5、講讀第5自然段
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