《秦兵馬俑》第二教時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-12-06 13:51:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　教學(xué)目標(biāo)：

《秦兵馬俑》第二教時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)、聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。

　　(2)、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　(3)、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

　　2、情感目標(biāo)：

　　從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3、能力目標(biāo)：

　　(1)、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

　　(3)、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　秦兵馬俑的圖片

　　教學(xué)主流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住特點(diǎn)

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象嗎？

　　2、課文中有這么一段話，包含了這幾個(gè)詞（手指板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明），一起來(lái)讀。

　　出示：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　快速默讀課文，看看這句話在文中起了什么作用？

　　二、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略風(fēng)采

　�。ㄒ唬W(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)

　�。�、文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？

　　出示：

　　兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右。

　　A、能讀好嗎？先練一練。

　　指名讀

　　引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

　　如果他讀得不好？就問(wèn)你們覺(jué)得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問(wèn)讀的學(xué)生，你為什么這樣讀？

　　師引：

　　讀得好，說(shuō)得更好，兵馬俑的規(guī)模是大呀！能填一填嗎？

　　B、出示填空：

　　俑坑的面積達(dá)＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于足球場(chǎng)的＿＿＿＿＿＿

　　指名回答。

　　作者正是采用列數(shù)據(jù)、作比較的方法，突出了兵馬俑的規(guī)模宏大，讓我們一齊來(lái)感受。

　　引讀。

　　C、其實(shí)，走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。

　　D、想親眼看一看嗎？（出示圖）你看到了什么？你想說(shuō)什么？

　　E、師小結(jié)：

　　這一切，不正展示了當(dāng)時(shí)秦軍的強(qiáng)大力量嗎！

　　師引讀：站在高處鳥瞰──

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)

　　1、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個(gè)性鮮明”）

　　2、讀中感悟：

　　一讀：默讀第4-9節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？

　�。ㄖ该穑�

　　二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第4-9節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記住各種俑的特點(diǎn)。

　　3、出示兩幅圖，通過(guò)讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說(shuō)說(shuō)你的`理由。

　　4、指名答：

　　你猜這是什么俑？為什么？能用書上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？

　　將軍俑：

　　“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的！

　　能讀出將軍的氣勢(shì)來(lái)嗎？

　　武士俑：

　　“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！

　　過(guò)渡：

　　將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細(xì)，而其他俑則寫得比較簡(jiǎn)略�？墒撬麄兊膫€(gè)性也是很鮮明的。誰(shuí)來(lái)讀讀其他幾種俑。

　　5、指名幾個(gè)同學(xué)讀，請(qǐng)其余同學(xué)聽好：其他俑鮮明的個(gè)性表現(xiàn)在什么地方？待會(huì)兒要請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

　　看著圖片大聲說(shuō)。

　�。ǔ鍪净脽羝�

　　6、你們都能根據(jù)課文的描述很快地認(rèn)出來(lái)，可見(jiàn)這些不同的兵俑真是—個(gè)性鮮明

　　過(guò)渡：

　　讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)，把目光聚集在每一個(gè)兵俑的臉上，仔細(xì)端詳，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　7、交流：有新的發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名答

　　師小結(jié)：

　　你發(fā)現(xiàn)他們的神態(tài)是各不相同的，這就是──神態(tài)各異。

　　過(guò)渡：

　　作者用這一組排比句，四個(gè)分句給我們例舉了四種神態(tài)，有哪幾種神態(tài)呢？我們?cè)賮?lái)感受一下。

　　（1）、出示

　　有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，是為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

　　先小組自由練習(xí)，然后指小組分工合作讀。

　　聽了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態(tài)，我們還能體會(huì)到什么？（工匠水平比較高超。）

　　指名說(shuō)。

　　（2）、指導(dǎo)朗讀：

　　你看每一件兵馬俑經(jīng)過(guò)工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個(gè)一個(gè)慢慢地蘇醒過(guò)來(lái)了。所以有了這樣一種感受。（引讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。）

　　我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　（3）這八千多件藝術(shù)珍品，文中只例舉了這四種神態(tài)，就這四種神態(tài)嗎？怎么看出來(lái)的？（省略號(hào)）

　�。�4）請(qǐng)大家來(lái)看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫一段話嗎？

　�。ǔ鍪緢D片）

　　仔細(xì)地看，用心地去揣摩，當(dāng)你再去觀察每一個(gè)兵俑的時(shí)候，就會(huì)引起我們豐富的聯(lián)想，拿起筆來(lái)寫一寫。

　　生寫，師巡視。

　　同學(xué)們，我們來(lái)交流交流。