公開課課文《金色的腳印》教學設計
【教學目標】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
�。�、能有感情地朗讀課文。
３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學難點】
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學準備】
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學流程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
�。�、談話：
同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。▽W生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
�。病⑹鞘裁醋屚瑢W們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的`變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⑿÷曌宰x課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
２、匯報初讀情況：
⑴本文主要講了什么事？
�、崎喿x提示對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。
預設提綱：
�。�、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
２、交流讀后的感受。
�、钦f說你還有什么問題？
預設可能提出的問題：我為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？
�。�、解決同學提出的問題。
�。�、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自主探究，討論交流
�。�、根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
�。�、集體討論交流：
�、藕倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�？
（老狐貍夫妻倆設調(diào)虎離山之計營救小狐貍；老狐貍深入虎穴做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
�。ㄍㄟ^交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
⑵狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�、钦n文為什么以金色的腳印為題？引導學生從多方面進行探討：
金色的腳印表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，金色一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
�。�、教師小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
�。�、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校）
２、課外練筆：（二選一）
�、拍闩c小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
�、普n文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
【板書設計】
金色的腳印
小狐貍（被捉）
奶樁回
喂木放要
咬
老狐貍送食正太郎
�。斆鳌⑸屏迹┐罹龋ㄉ屏迹�
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