課文魚(yú)游到了紙上的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
1、CAI
2、生字詞卡片
3、課文插圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、CAI出示齊白石的蝦，徐悲鴻的馬。
畫(huà)家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫(huà)紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫(huà)是如何被畫(huà)家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫(huà)筆畫(huà)在紙上的嗎？
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納
細(xì)致地觀察
→繪畫(huà)美麗圖畫(huà)
認(rèn)真地做畫(huà)
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)？初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
2、思考：為什么文章以《魚(yú)游到了紙上》為題，而不是《魚(yú)畫(huà)在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)魚(yú)游在紙上？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物
1、課文告訴了我們：青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà)，認(rèn)真做畫(huà)的過(guò)程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
讀了這兩段話，你有什么感受？圍觀的人，作者是如何評(píng)價(jià)這名青年呢？你對(duì)青年的評(píng)價(jià)怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作．集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的'畫(huà)贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)
CAI展示青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：金魚(yú)游到了紙上，為什么青年卻說(shuō)：魚(yú)先游到了我的心里。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人？
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)？
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
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