《火燒云》的課程教學(xué)設(shè)計
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察并充分發(fā)揮想象的能力。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
4.展現(xiàn)火燒云變化的。
一 導(dǎo)入
1.同學(xué)們都見過火燒云,你能解釋為什么叫“火燒云”嗎?
學(xué)生甲:我覺得因為傍晚時云彩就像火在燃燒一樣,所以叫“火燒云”。
學(xué)生乙:“火燒云”這個名字能表現(xiàn)出云彩特別紅。
2.大家談出了自己的看法,作家蕭紅通過仔細(xì)觀察,對火燒云作了生動的描繪,語言精練、準(zhǔn)確,使人讀后有身臨其境的感覺。作者是怎樣描繪的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二 以讀促講,啟發(fā)想象
1.請同學(xué)們聽配樂朗讀課文,思考作者是抓住火燒云的什么特點來寫的,哪一部分主要寫了這一特點。
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)第1自然段
�、僮x一讀,思考:火燒云上來時,天空及周圍的景物是怎樣的?
(火燒云上來時,天空布滿霞光,周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)
�、谙脊馐鼓男┚拔锇l(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。
(霞光使小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察,抓住了人物的神態(tài)、動作、語言、心情,具體描寫了火燒云上來時的景物。)
�、刍馃苿倓偵蟻頃r,這些景物為什么會有這樣的變化?同樣的景物為什么會有不同的顏色?
(請學(xué)生把小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須的顏色變化前后的情況對比著想象。)
�、苤笇�(dǎo)朗讀,讀出看到火燒云上來時人們的喜悅心情。
(2)第2自然段
�、佟皬奈鬟呉恢睙綎|邊”這句中的“燒”是什么意思?可以換成別的詞嗎?為什么?
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段,讀出火燒云的變化和美麗。
3.學(xué)習(xí)第二段。
(1)快速看課文,找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點。
(這地方的火燒云變化極多……)
(2)火燒云的顏色變化有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?
�、龠B續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明了什么?
(說明火燒云的顏色變化不僅多而且速度很快)
�、�(呈現(xiàn)火燒云的顏色變化多而且快)指導(dǎo)朗讀。注意“一會兒”,不一定讀得很快。
③你能用合適的詞形容火燒云的顏色特點嗎?
(絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……)
(3)火燒云的顏色多,變化快,那么火燒云的形狀怎樣呢?要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法,自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。
�、偎伎�:火燒云的形狀變化有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?
(交流:火燒云的形狀多,變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形狀,但很快就不見了。)
②(出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的)老師—邊演示一邊引導(dǎo):圖上畫的像什么?它是什么樣子的?它是怎樣消失的?
�、圩约壕毩�(xí)讀第4~6自然段,體會火燒云形狀的變化。
�、馨严旅娴木渥优c第4~6自然段比較,看看哪個寫得好。
火燒云一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子。形態(tài)萬千,變化多端。
�、莼馃谱兓�,主要是講顏色和形狀變化多,指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路,想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。
(出示)
一會兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,( ),過了幾秒鐘,( );很快又來了一位老奶奶,( ),老奶奶的拐杖( ),又不見了。
⑥用合適的詞形容火燒云形狀的特點。
(形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)
(4)教師小結(jié):火燒云色彩斑斕,形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個特點,不僅寫出了火燒云的`靜態(tài)“像什么”,還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么樣”,使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇。遺憾的是,火燒云不能像一幅畫可以長久保存。
4. 學(xué)習(xí)第三段。
(1)請同學(xué)齊讀第7自然段,想一想,此時的火燒云又具有什么特點。
(2)這時人們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出來?
(3)人們是多么留戀這美景啊!誰能把自己的感受讀出來?
三 總結(jié)全文
今天我們學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,在我們的生活中也經(jīng)常能夠看到許多自然景觀,希望同學(xué)們留心觀察,熱愛生活。
1.本文淺顯易懂、詞匯豐富、筆調(diào)靈活,非常適合朗讀。因此,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自讀自悟,體會語言中蘊含的情感之美,教師則只從旁引導(dǎo)。蕭紅的語言是極具個性魅力的,能感染每一位讀者。然而,每個人的感受都是有差別的,所以教師不能將自己的情感強加給學(xué)生。他們是天真爛漫的少年,他們體會到的美,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師想講述的。
2.教師檢查朗讀時,會發(fā)現(xiàn)有兩個詞的讀音有出入。一個是“紅彤彤”,另一個是“模糊”。前者,有的學(xué)生讀hóng tóng tóng,有的讀作hóng tōng tōng。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會很快找到答案(hóng tóng tóng常用在書面語中,而hóng tōng tōng則常用于口語),統(tǒng)一了認(rèn)識:本文是極具口語個性的,所以應(yīng)讀平聲。后者,一部分學(xué)生對“�！钡淖x音可能會產(chǎn)生疑惑,有的把“模糊”讀作ō hu,有的讀成ǒ hu。引導(dǎo)學(xué)生查詞典確認(rèn)讀音為ó hu。因為語文有其工具性的一面,有書面語與口頭語的差別,應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)留心,成為生活中的有心人;另外,人們?nèi)粘＝浑H中隨意的誤讀容易誤導(dǎo)未成年人,要不然也不會出現(xiàn)ō hu、ǒ hu、īn 。
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