語文課程《雪》教學設計
【教學目標】
1、品讀文章，感受文章的語言美中。
2、品析兩地雪景的不同特點，學習文章細致的寫景方法及通過對比突出景物特點的寫法。
3、理解作者所表達的情感，學習文章借景抒情的表達技巧。
【教學重點、難點】
1、品析兩地雪景的不同特點。
2、理解作者所表達的情感。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學工具】
多媒體教學課件。
【教學過程】
一、檢查預習作業(yè)情況
1、學生匯報有關(guān)“雪”的故詩句。
2、教師投影小結(jié)，學生選擇喜歡的一句當堂背誦。
二、導入新課
1、導入語：
雪是春雨的親姐妹，是春天派出的使節(jié)，它把生命溶進了土地滋潤著返青的麥苗、迎春的花兒，它引發(fā)了無數(shù)文人的遐想。今天讓我們一起來學習魯迅先生寫的《雪》，品味魯迅筆下的雪的韻味。
2、作者簡介：
教師出示幻燈片，學生完成有關(guān)填空。
3、魯迅作品：
�、� 提問：
列舉出已經(jīng)學過的魯迅的文章
�、� 導出《雪》：
介紹《雪》的文體;及散文詩的一般特點。
4、明確本課的學習目標。
三、速讀──整體感知課文，理清文章思路
1、要求學生迅速瀏覽全文，標注自然段落序號，思考：
作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景?分別體現(xiàn)在哪些段落?
2、文中有一詞暗示了作者認為兩地的雪景是不同的，請找出來。
四、粗讀──聽課文錄音，初步了解兩地的雪的不同特點
1、播放錄音，對學生提兩點要求：
�、� 將難度、難寫的字圈好，注音。
�、� 劃出能體現(xiàn)江南的雪和朔方的雪特點的詞句。
2、出示幻燈片，展示要注意的生字詞。
3、學生匯報各自劃出能體現(xiàn)江南的雪和朔方的雪特點的詞句。
4、教師提問：
這些詞句在文中起了什么樣的結(jié)構(gòu)作用?
(是各片段的中心句或總起句)
五、品讀──進一步體會兩地的雪的特點，學習文章細致的寫景方法
品圖1～5 ，析第1段：
1、出示幻燈片圖1～圖5，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
2、提問：白茫茫的雪野上偶爾露出些含苞待放的花色，還看到點點草色，這不僅讓我們從寒冬中聞到了春的氣息，感受到了隱藏在白雪下的勃勃生機，你能從文中找到原文，表示類似的意思嗎?
(明確：“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”)
3、以上這些描寫都寫出了江南的雪景的什么特點?
4、全班誦讀第一段，邊讀邊再一次品位江南滋潤美艷的雪景。
品圖6 ，析第2段：
1、出示幻燈片圖6，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
2、學生讀第二段，想一想作者在這里寫出了江南的雪的什么特點?
品圖7，析第3段：
1、出示幻燈片圖7，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
2、這一段寫江南的雪有什么特點?
教師小結(jié)：江南的雪的特點是──滋潤美艷、明艷有趣、不能持久。
品圖8～圖9，析4～6段：
1、出示幻燈片圖8，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
2、提問：概括朔方的雪的.特點。
3、品圖9，要求學生從文中找出相應的句子配圖。
4、提問：概括朔方的雪的特點。
5、教師小結(jié)朔方的雪景特點。
六、研讀──比較南北雪的不同特點，學習通過對比突出景物特點的寫法
1、作者寫兩地的雪景角度相同嗎?
(提示：寫景由動、靜態(tài)的描寫，可以從顏色、形狀等方面展開描寫)
明確：前者是從色彩、靜態(tài)的角度描寫突出他的美艷、溫潤;后者是無色的、動態(tài)的描寫突出他的孤寂、昂揚。
2、這種寫法稱為?
(對比)
3、教師小結(jié)：
作者描寫南方的雪著重寫了他的色彩豐富，寫出他的美艷、溫潤;更突出朔方的雪的單調(diào)的顏色，襯托出后者的孤寂感，對朔方的雪的動態(tài)描寫突出他的昂揚。這就是對比的作用。
七、拓展延伸
1、堂練：
仿照“江南的雪，滋潤美艷之至: 雪野中有血紅的寶珠山茶：白中隱青的單瓣梅花深黃的磐口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草：我仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著…… ”描寫廣州春雨景色。
提示：
�、� 抓住春雨景色的一個特點。(細、多、輕、迷蒙、多彩等)
�、� 列舉能表現(xiàn)這種特點的景物若干(木棉花、杜鵑花、紫荊花、榕樹、草、行人、傘等)，注意代表性，注意景物的排列順序，出示相應的圖片 。
�、� 展開充分的想象。
2、抽取2篇當堂簡評。
3、出示范文《春》節(jié)選。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗誦全文，結(jié)合《雪》的寫作背景，分析魯迅對兩地的雪的態(tài)度和傾向。
2、寫一段文字，描述你在雪地中玩過的游戲，也可展開想象進行描寫。
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