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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個(gè)漢字。
3、 了解故事內(nèi)容，初步體會(huì)做事情要專(zhuān)心，不能半途而廢的道理。
4、 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，把握故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、 師生共同交流對(duì)于猴子的了解，師適當(dāng)小結(jié)：猴子是非常可愛(ài)的小動(dòng)物，他們身手靈活，喜歡吃水果，長(zhǎng)得有點(diǎn)像人。
3、 師激趣：有一只小猴子下山回家，一路上遇到了很多好吃的，他可開(kāi)心啦！走，我們趕緊去認(rèn)識(shí)它吧�。◣煱鍟�(shū)課題，指名學(xué)生朗讀課題。）
二、 初讀故事，識(shí)字學(xué)詞
1、 師范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)并交流聽(tīng)過(guò)之后了解到了哪些信息。
2、 生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、 檢查指導(dǎo)，隨文識(shí)字學(xué)詞：
（1） 指名學(xué)生朗讀第1自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：一塊玉米地、結(jié)、非常、掰、往前走，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“結(jié)”在本課中讀第一聲；“掰”讀“bāi”,不能讀成“bān”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
② 區(qū)別“塊”和“快”這一組同音字：
師出示“塊”“快”，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字分別可以組哪些詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分并正確使用。師適當(dāng)小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)偏旁來(lái)區(qū)別漢字的意思：“塊”是土字旁，所表示的意思是跟土地有關(guān)；而“快”是豎心旁，表示“快樂(lè)、愉快、快慢”的意思。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解“掰”的意思：通過(guò)觀察漢字的字形、結(jié)合圖片、動(dòng)作示范讓學(xué)生理解。
�。�2） 指名學(xué)生朗讀第2自然段。
�、� 出示“扛著、滿樹(shù)、扔了、摘桃子”的詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“扔”是后鼻音，“摘”是翹舌音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
�、� 單獨(dú)出示“扛、扔、摘”三個(gè)漢字卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流這三個(gè)漢字的字形和偏旁，師小結(jié)：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，提手旁，所表示的意思都與動(dòng)作有關(guān)。
�、� 生結(jié)合課文插圖、生活實(shí)際，進(jìn)行動(dòng)作演示來(lái)理解這三個(gè)動(dòng)作。
（3） 指名學(xué)生朗讀第3自然段。
出示詞語(yǔ)卡片：捧著、瓜地，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“捧”是后鼻音。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行動(dòng)作演示來(lái)理解“捧”這一動(dòng)作。
�。�4） 指名學(xué)生朗讀第4自然段。
出示詞語(yǔ)卡片：抱著、蹦蹦跳跳、追，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“蹦”是后鼻音，“追”是翹舌音。
鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似“蹦蹦跳跳”的詞語(yǔ)。
�。�5） 指名學(xué)生朗讀第5自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：跑進(jìn)、空著手，讓學(xué)生認(rèn)讀。
�、� 學(xué)習(xí)“進(jìn)”和“近”這一組同音字：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“進(jìn)”的同音字，并引導(dǎo)他們分別為這兩個(gè)字組詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分和運(yùn)用。師適當(dāng)小結(jié)：這兩個(gè)同音字讀音相同，字形相近，意思不同。“進(jìn)”表示進(jìn)入，前進(jìn)，而“近”表示距離很短。
�、� 鞏固學(xué)習(xí)“空”這個(gè)多音字：
引導(dǎo)學(xué)生回憶在第14課中出現(xiàn)的“你怎么有空出來(lái)呀”這句話，出示“空”的兩個(gè)讀音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“空”在哪些詞語(yǔ)中讀第一聲，在哪些詞語(yǔ)中讀第四聲。師適當(dāng)小結(jié)。
4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順。
5、 鞏固識(shí)字。
�。�1） 師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)卡片，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式確保每一位學(xué)生能正確認(rèn)讀。
�。�2） 單獨(dú)出示本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記方法。在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)歸納：本課中提手旁的漢字最多，表示小猴子的動(dòng)作，在識(shí)記時(shí)可以借助偏旁來(lái)記憶；“瓜”與“爪”字形相似，出示二者的象形字圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系。
�。�3） 游戲鞏固：小猴子下山。（多媒體出示小猴子從山頂下山的圖片，每下一步就出現(xiàn)一個(gè)生字，指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，正確則小猴子繼續(xù)往下走，最終到達(dá)山腳下。）
三、 再讀故事，了解內(nèi)容
1、 引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)，出示問(wèn)題：小猴子在下山以后看到了什么，做了什么事情？最終的結(jié)果怎樣？
2、 生邊讀書(shū)邊圈畫(huà)，并與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。
3、 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來(lái)到了玉米地，掰了一個(gè)玉米；來(lái)到桃樹(shù)下，扔了玉米摘桃子；來(lái)到了西瓜地，扔了桃子摘西瓜；看到了兔子，又扔了西瓜去追兔子；結(jié)果沒(méi)有追著兔子，小猴子只好空著手回家。
4、 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話將故事的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在此過(guò)程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)得完整性和流暢性。
四、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、 師出示本課的七個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的漢字：塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空。
2、 再次指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞加強(qiáng)理解。
3、 生自主觀察漢字，交流識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，師適當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)：“非”的筆順要注意：先寫(xiě)左邊一豎，再寫(xiě)左邊的三個(gè)小短橫，然后再寫(xiě)右邊一豎，略長(zhǎng)，最后寫(xiě)右邊三橫；“瓜”的第三筆是豎提，提稍短，第四筆是點(diǎn)，最后一筆捺要寫(xiě)伸展；“空”字下方的“工”中間的豎畫(huà)要短，整體上要寫(xiě)得略扁，最后一橫要長(zhǎng)且托住整個(gè)漢字。
4、 師范寫(xiě)，生觀察書(shū)空。
5、 生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
五、 課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了《小猴子下山》這篇童話故事的主要內(nèi)容，知道了小猴子雖然一路上看到了許多好吃的，但最終還是空著手回家。這究竟是什么原因呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文，練習(xí)講故事。
2、 理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)的過(guò)程中明白做事要專(zhuān)心，不能半途而廢的道理。
3、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確性。
教學(xué)過(guò)程
一、 回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、 師出示本課詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
3、 師質(zhì)疑過(guò)渡：是啊，小猴子下山遇到了那么多好吃的，可是最終卻是空著手回家，這究竟是為什么呢？讓我們一起跟隨著小猴子下山吧！
二、 精讀故事，收獲啟發(fā)
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1） 指名學(xué)生朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)小猴子下山走到了什么地方，看到了什么。
（2） 指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
�。�3） 師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。
�。�4） 引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過(guò)程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。
�。�5） 出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。
�。�6） 再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1） 指名學(xué)生朗讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)小猴子看到了什么，做了什么。
�。�2） 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
（3） 師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
�。�4） 出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。
�。�5） 再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
3、 生自主學(xué)習(xí)第3、4自然段。
�。�1） 師出示自學(xué)問(wèn)題：自己讀一讀第3、4自然段，看看小猴子又看到了什么，會(huì)想些什么，又做了什么，與同位交流自己的讀書(shū)收獲。
�。�2） 生自主閱讀思考，與同位輕聲交流。
（3） 指名學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲，在此過(guò)程中師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
�、� 出示圖片幫助學(xué)生理解“又大又圓”和“小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)”的意思。
�、� 通過(guò)動(dòng)作演示、結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解“抱”的動(dòng)作。
③ 在學(xué)生交流小猴子看到西瓜和小兔子時(shí)的'想法時(shí)，師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)小猴子毛手毛腳、干什么事情都不專(zhuān)心的性格。
4、 生齊讀第5自然段，了解故事的結(jié)局：小猴子沒(méi)有追到小兔子，以前的東西也都被他扔了，他只好空著手回家了。
5、 回顧全文，交流收獲。
（1） 生與同位交流對(duì)故事中的小猴子的認(rèn)識(shí)，他最終為什么會(huì)空手回家。
�。�2） 指名學(xué)生談感受，在學(xué)生交流的過(guò)程中師引導(dǎo)學(xué)生要密切結(jié)合課文的內(nèi)容，從小猴子一次又一次扔?xùn)|西中感受到他做事情沒(méi)有目標(biāo)，不夠?qū)Ｐ�，半途而廢從而一事無(wú)成。
（3） 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際談一談自己有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似小學(xué)生下山的事情。（示例：在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，先寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，寫(xiě)一會(huì)兒又去寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完又去畫(huà)畫(huà)，結(jié)果什么作業(yè)都沒(méi)有寫(xiě)好。）
6、 故事拓展，練習(xí)表達(dá)
（1） 情境創(chuàng)設(shè)：小猴子回到家以后把下山的經(jīng)過(guò)告訴了猴媽媽?zhuān)飲寢屄?tīng)了會(huì)怎么對(duì)小猴子說(shuō)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們來(lái)扮演猴媽媽?zhuān)逃逃『镒影桑?/p>
（2） 同位之間分別扮演小猴子和猴媽媽?zhuān)毩?xí)對(duì)話。
�。�3） 指名學(xué)生進(jìn)行情境表演，師生共同評(píng)議，師注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要完整流暢，并模仿猴媽媽的語(yǔ)氣。
三、 鞏固動(dòng)詞學(xué)習(xí)，情境表演
1、 鞏固動(dòng)詞學(xué)習(xí)。
�。�1） 師過(guò)渡：這篇故事中對(duì)小猴子的描寫(xiě)生動(dòng)有趣，作者用很多的詞語(yǔ)描寫(xiě)了小猴子的動(dòng)作，請(qǐng)小朋友們?cè)僬n文中圈出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，與同位相互交流。
（2） 生自主閱讀并圈畫(huà)，與同位交流。
�。�3） 指名生交流，師小結(jié)并板書(shū)：掰、扛、扔、摘、捧、抱，指名學(xué)生認(rèn)讀。
�。�4） 師表演動(dòng)作，生猜是哪個(gè)詞；生表演動(dòng)作，師生共同猜詞。
�。�5） 師說(shuō)詞語(yǔ)，生表演動(dòng)作；生說(shuō)詞語(yǔ)，師生共同表演動(dòng)作。
2、 學(xué)生練習(xí)講故事。
（1） 生自主閱讀故事，練習(xí)講故事。
�。�2） 指名學(xué)生上臺(tái)講故事（戴上小猴子頭飾，師擺放好玉米、桃子、西瓜、小兔子的圖畫(huà)卡片），師生共同評(píng)議。
�。�3） 師適當(dāng)指導(dǎo)：注意在講故事的時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)要完整，表演好小猴的動(dòng)作。
�。�4） 再次指名學(xué)生上臺(tái)表演。
四、 課堂小結(jié)
同學(xué)們，故事中的小猴子由于做事情沒(méi)有目標(biāo)不專(zhuān)心，半途而廢最終卻兩手空空，在媽媽的教育下，小猴子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。過(guò)了幾天，他再一次下山，這一次故事會(huì)如何發(fā)展呢？小朋友們可以發(fā)揮想象，編一個(gè)屬于自己的《小猴子下山》的故事。