跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

時間：2022-11-01 06:42:53 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

　　2.通過抓重點詞、句，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3.體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　教學(xué)難點：通過抓關(guān)鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯(lián)系臺灣當(dāng)時正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。

　　2、看到課題，你有什么疑問?

　　生：為什么會有生命橋?生：生命橋怎么跨越的海峽?

　　3、是啊，生命橋指的是什么?生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個真實的故事。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容。

　　1、請大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。(生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學(xué)一些詞語的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。)

　　2、都讀好了嗎?(生：讀好了。)這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，(出示略)自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意?

　　生自由讀，舉手。

　　3、你想提醒哪個詞語?相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　預(yù)設(shè)一：

　　生：我想提醒大家“凋零”的那個“凋”不要讀成“調(diào)”。

　　師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語是什么意思。指導(dǎo)讀其他兩個寫花的詞語“花苞”、“綻放”。

　　師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎?(出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人……)自己讀讀看。

　　指導(dǎo)說出這三個詞語在句子當(dāng)中的意思。

　　師：看來同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。

　　預(yù)設(shè)二：

　　師：還有哪個詞語要提醒大家注意?

　　生:“輾轉(zhuǎn)”。

　　師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎?(課件出示課文第二自然段中的句子)要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。誰先來讀前兩個句子，(指名)大家看看這兩句話都是在說什么?(生讀)

　　師：懂了嗎?這兩句都是在說什么意思呢?

　　指導(dǎo)體會，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易!

　　師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓?

　　師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是——

　　輾轉(zhuǎn)。

　　師：用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。 (生齊讀句子。)

　　4、好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。

　　5、分自然段讀課文。(指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。)其他同學(xué)，注意聽他們讀，用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事?

　　6、交流課文主要內(nèi)容。

　　指導(dǎo)用一句話就把課文內(nèi)容說得既明白又完整。

　　三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　1、課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢?

　　生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。

　　生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術(shù)。

　　2、師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。下面，請同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。

　　(生默讀畫語句，師巡視。)

　　3、交流。

　　(1)結(jié)合描寫青年的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　相機(jī)指導(dǎo)體會地震很可怕，青年人擔(dān)心家人，但想的更多的是小錢。

　　(2)臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢?我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。(配樂，師范讀第二自然段)

　　師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受?說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢?

　　(3)結(jié)合描寫李博士的句子來說說自己的感受。

　　“此時此刻，……李博士沉著地站在病床旁……”在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動……。

　　(4)李博士在什么情況下還那么沉著? 指導(dǎo)體會手術(shù)室很危險。

　　(5)第五自然段的最后一句話“經(jīng)過一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?

　　(6)骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了——(示：李博士送骨髓的時間表，師讀。)同學(xué)們算一算，這個過程用了多少時間?

　　指導(dǎo)體會經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息多么令人感動!