《心聲》教學(xué)設(shè)計

時間：2020-12-19 08:10:57 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《心聲》教學(xué)設(shè)計范本

　　教學(xué)目標(biāo)：

《心聲》教學(xué)設(shè)計范本

　　1、熟悉課文，了解故事情節(jié)。

　　2、探究小說中主要人物李京京的典型意義。

　　教學(xué)課時：一課時

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　�。薄⒄J(rèn)真閱讀小說，請按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局概括小說的主要情節(jié)。

　　２、小說的主要功能是通過塑造典型環(huán)境中的典型形象來反映社會生活，請你試著分析李京京這一典型人物的形象。然后根據(jù)你從小說當(dāng)中認(rèn)識的李京京，創(chuàng)寫出一個故事，就讓它發(fā)生在“李京京委屈地走了”到“上公開課”之前的那個空間和時間里吧！

　　二、拓展閱讀

　　公理

　　[蘇聯(lián)]庫爾良茨基海特

　　老師離開黑板，抖了抖手上的粉筆灰說：“現(xiàn)在請大家做筆記：平行的兩條直線，任意加以延長，永不相交�！睂W(xué)生們低下頭在本子上寫著。

　　“西多羅夫，你為什么不記呢？”“為什么它們不會相交？”“為什么？我不是已經(jīng)講過，因為它們是平行的呀！”“那么，要是把它們延長到一公里，也不會相交嗎？”“當(dāng)然啦。”“要是延長到五千公里，它們就會相交了吧？”“不會的�！薄坝腥嗽囼炦^嗎？”“這道理本來就很清楚，用不著試驗，因為這是一條公理。謝苗諾夫，你說說，什么叫公理？”一個戴著眼鏡，態(tài)度認(rèn)真的男孩子從旁邊位子上站起來答道：“公理就是不需要證明的真理。”“對，謝苗諾夫，”老師說，“坐下吧……現(xiàn)在你明白了嗎？”

　　“那么，不論什么定理都可以叫做公理，就也都用不著加以證明了？”“不是任何一條定理都可以叫做公理�！薄澳菫槭裁催@一條定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固執(zhí)啊……因為這是歐幾里德說的�！薄耙撬f錯了呢？”“你大概以為歐幾里德比你還要蠢吧？”“不，我并不這樣認(rèn)為。”“那為什么你要強(qiáng)辯呢？”“我沒有強(qiáng)辯，我只是在想，為什么兩條平行直線不能相交？”“因為它們不會相交，也不可能相交。整個幾何學(xué)就是建立在這個基礎(chǔ)上的。”“這么說，只要兩條平行直線一相交，整個幾何學(xué)就不能成立了？”“那當(dāng)然，但它們終究不會相交……你瞧，我在黑板上畫給你看……怎么樣，相交了沒有？”“暫時沒有�！薄昂�，你再看，我在墻上接著畫……相交了沒有？”“沒有�！薄澳氵€要怎么樣呢？”“要是再延長，延長到墻的背面去呢？”“現(xiàn)在我全明白了，你簡直是個無賴，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮�！薄翱晌掖_實不懂嘛�！薄班牛冒�，你不相信歐幾里德，也不知道他是什么人。但我，你總該知道，總該相信吧？我對你說，它們是不會相交的……喂，你怎么不說話了呢？”“我在想�！薄拔鞫嗔_夫，那就這么辦吧：要么你立刻承認(rèn)它們不會相交，要么我把你攆出教室，怎么樣？”“我實在弄不明白這是怎么回事。”西多羅夫哽咽著說�！俺鋈ィ崩蠋熀傲似饋�，“收拾你的書包見你的父母去吧�！�

　　西多羅夫收拾起書包，抽泣著走出教室。

　　大家默默地坐著，然后老師站起來又走近了黑板�！昂冒桑瑢W(xué)們，我們繼續(xù)上課，請你們再記下一條公理，兩點間只能畫一條直線。”

　　1、這篇小說寫了一個什么故事。

　　2、下列人物有那些性格特點？

　�。�1）西多羅夫

　�。�2）謝苗諾夫

　�。�3）老師

　　3、文章是怎樣刻畫人物形象的？是舉一例作簡要分析。

　　4、你對西羅多夫與老師的爭論“公理”有什么看法？

　　《犟龜》復(fù)習(xí)資料

　　《犟龜》

　　1．本文作者是米切爾恩德，德國當(dāng)代兒童文學(xué)家，題目中“犟”的音為（），意思是執(zhí)拗，不聽人勸。

　　3．課文的標(biāo)題是“犟龜”，說說小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方，你如何評價這樣的性格？

　　小烏龜認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅持到底；遇到任何困難和險阻不改初衷，一往無前；為實現(xiàn)追求的目標(biāo)，樂意聽取別人正確的勸阻。

　　4．“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“我為什么不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　這句話是作者精心構(gòu)思的。小烏龜想的是“參加這有史以來的最熱鬧的婚禮”而不在乎是誰的，這為小烏龜?shù)某晒Υ蛳路P。改動以后，故事的結(jié)尾既不生動，又不深刻。

　　5．“我的決定是不可改變的�！闭n文中反復(fù)出現(xiàn)這個句子有什么作用？

　　作者用反復(fù)的修辭手法，是為了突出小烏龜?shù)臎Q心之堅定

　　6、小烏龜“想了一天一夜”。這句話在文中有什么作用？能否刪去？

　　這個句子在文中的作用是更加真實地表現(xiàn)了小烏龜豐富的內(nèi)心世界，它可能想到的是前進(jìn)路上的重重困難，也有可能想到的是退縮……，有了這句話，使小烏龜?shù)男蜗蟾迂S滿。

　　《心聲》復(fù)習(xí)資料

　　《心聲》

　　1、“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!”。是什么讓京京“垂下頭”?他為什么喜歡這個故事?京京想讀課文是為了出風(fēng)頭嗎?這一段是什么描寫?表現(xiàn)了京京怎樣的性格特點?

　　程老師拒絕了京京想朗讀課文的愿望。因為這個故事引起他強(qiáng)烈的共鳴。他朗讀課文是想表達(dá)心中的情感。這一段是心理描寫，表現(xiàn)了京京執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。

　　2、把文中公開課上“以聲寫靜”的句子寫出來：

　　兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳。

　　3、程老師“只好說了聲：李京京請你接下去讀和用發(fā)顫聲音讓李京京讀完課文”這兩個不同做法是表現(xiàn)了她怎樣的心理。

　　無奈，不放心；感動，內(nèi)疚

　　4、京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？

　　埋在心底的親情、友情

　　5、“教室里一片寂靜”說明了什么？

　　在場的人被京京的真情朗讀感動，沉浸在故事情節(jié)中

　　6、文中結(jié)局部分哪一處動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出京京的勇敢和堅定。

　　咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

　　7、概括一下程老師在這堂公開課上的心理變化

　　滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。

　　8、讀完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的，像萬卡那樣的信呢？

　　凡卡的故事勾起了京京對鄉(xiāng)下爺爺無盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進(jìn)一步感染了他，使他有了這樣的想法。

　　9、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　《心聲》教案和練習(xí)21

　　心聲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：

　　1、把握小說心理描寫對塑造的人物形象的作用

　　2、理解“心聲”的深刻意義

　　能力：

　　1、能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié)

　　2、分析小說的人物形象

　　價值觀：

　　1、學(xué)習(xí)京京對美好生活執(zhí)著追求

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)

　　教學(xué)重點：

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納

　　教學(xué)難點：

　　小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文

　　2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，課前我們聽到的這首歌是老師初中時候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是��！隨著年齡的長大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗一位少年心中苦澀的煩惱。

　　二、速讀課文，整體感知：

　　1、讀準(zhǔn)下列加點字的音：

　　發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān

　　恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là

　　2、溫故知新

　�、傩≌f是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。 ②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。 ④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。 ⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。 3、根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文，

　�。�1）本篇小說，共換了幾個場景？

　　明確：

　　教室——樹林里——教室——公開課上

　�。�2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情

　　明確：

　�、�、公開課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀

　�、�、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒

　　⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

　�、�、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們

　�。�3）請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　三、精讀課文，賞析體會

　　1、品語言、學(xué)方法

　　同學(xué)們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰？（李京京）

　　本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點批注出文中刻畫京京的內(nèi)容，說說運用了那些描寫方法？（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）

　　教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。

　　心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的'重要手段之一。當(dāng)然，心理描寫還可以細(xì)膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點。

　　2、請同學(xué)們找出有關(guān)語句有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了（寫法、詞等），表達(dá)了心情,揭示了

　　的性格。

　　明確：學(xué)生能找到文段有：

　�、�、第（17）段京京垂下頭他多么喜歡這個故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好

　�、�、第（21）后來京京長大了

　　⑶、第（23）段這個叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了？

　�、取⒌冢�24）多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想��！

　　⑸、第（32）不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

　�、实冢�51）他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

　�、�、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

　　教師點撥：文中的心理描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。這種方法我們在作文時可以借鑒,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。

　　3、根據(jù)剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?

　　明確：

　　樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)

　　4、除了京京，作者還刻畫了另一個人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評價她？

　　明確：

　　肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；

　　否定：也存在不足

　　5、探究主題

　　作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　　（1）深埋在京京心底的親情、友情

　�。�2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

　　除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？

　�。�1）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望

　　（2）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

　�。�3）告訴孩子們在人生的道路上，當(dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會。

　　四、拓展延伸﹑互訴心聲

　　教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧！

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽了同學(xué)們的心聲我深受感動和激勵作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后作業(yè)

　　2、以“心聲”為主題寫一段發(fā)生在課堂上老師和學(xué)生之間的故事，表達(dá)自己的感受。

　　板書設(shè)計

　　預(yù)習(xí)提示：

　　(文段前標(biāo)序號）

　　1、關(guān)于作者黃蓓佳

　　2、讀準(zhǔn)下列加點字的音：

　　發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷在簪子

　　恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌

　　3、溫故知新

　　①小說是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。 ②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。 ④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。 ⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。

　　3、（1）根據(jù)故事情節(jié)，小說共換了幾個場景？（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情（3）概述小說的故事情節(jié)

　　4、這篇小說塑造的主人公是誰？

　　5、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請同學(xué)們跳讀課文，圈點批注出刻畫李京京的文句，作者運用了多種人物描寫方法，請大家找出來舉例說說你的理解。

　　可仿照句式︰第頁的段，它用了（寫法、詞等）表達(dá)了的心情，體現(xiàn)了性格。（提示文段：17、21、23、24、27、32、42、51、52、57）

　　6、根據(jù)剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?

　　7、除了京京，作者還刻畫了另一個人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評價她？

　　8、作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？

　　9、除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？

　　10、請同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲！

　　《萬卡》為什么那么打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

　　李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄

　　《心聲》教案教學(xué)設(shè)計20