背影教學設計

時間：2020-12-23 20:57:05 教學設計我要投稿

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　　●學習目的：

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　　1、情感朗讀，體味文章所表達的父子深情。

　　2、學習本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風格。

　　3、抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物的心靈。

　　4、培養(yǎng)學生珍愛親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。

　　●學習重點：

　　1、情感朗讀，整體感知，體味深情。

　　2、語言揣摩，背影品味，感悟親情。

　　●學習時間：二課時

　　●學習準備：

　　1、給下列加點字注音。

　　差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

　　2、結合注釋，理解下邊詞語的含義。

　　狼藉慘淡勾留變賣典質賦閑蹣跚頹唐

　　觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑

　　3、反復朗讀課文，體味文章所表現的父親的深深的愛子之情。

　　●教學設想：

　　朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，應以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。同時要精心設置好問題，引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進行體驗，以培養(yǎng)學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發(fā)學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

　　●教學設計：

　　一、父情體驗，激趣引讀。

　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。它體現在生活的每一個細節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并不經意，但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。那么哪位同學愿意再體驗一下這種溫情呢?

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎@篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、誦讀積累，尋找親情。

　　1、學生有感情的朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、設問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，朗讀體驗并說說你的理由。通過“背影”你感受到了什么?

　　“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

　　作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最為詳細:先寫外貌(寫衣帽)然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　感受：父疼子，子愛父，——父子情深。

　　三、合作探究，品讀親情。

　　設置問題情景一：

　　♂父親對兒子的疼愛主要表現在浦口送別中，那么在這送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

　　親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

　　♂父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛?

　　父親的語言。體現:憐惜體貼,依依不舍

　�、挪灰o,他們去不好!

　�、莆屹I幾個橘子去,你就在此地,不要走動.

　　⑶我走了,到那邊來信!

　�、冗M去吧,里面沒人.

　　(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的.關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　　設置問題情景二：

　　♂那么兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A.望父買橘，艱難背影——感動之淚

　　B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現背影——思念之淚

　　D.太聰明了，聰明過分——后悔自責

　　兒子對父親：真切理解，真誠感激

　　(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

　　設置問題情景三：

　　♂是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進行描寫?

　　在禍不單行的家境中，父親在謀事和送行二者之間他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心!背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中……

　　設置問題情景四：

　　♂全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法?分別起什么作用?

　　第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現了父親對兒子的愛憐;第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛子情深;第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。)

　　四、體驗拓展，回味親情。

　　1、體驗拓展：

　　♂父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　♂你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　2、回味親情：

　　(放背景動畫《懂你》) 同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　五、小品表演，走進“父親”。

　　要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細體會，發(fā)表看法，暢談感受。

　　也請學生聯系生活實際，再現生活中父母的親情，體會父母的良苦用心。。

　　六、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：

　　學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。

　　2、課外延伸：

　�、俦痴b“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。

　�、隗w會結尾處作者的情感，為作者寫一封回信給父親。