磁場教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實增強課堂教學(xué)的開放性、
民主性、生成性。釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。井以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質(zhì)性評價手段。
【教學(xué)目標】
1．通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；
2．通過實驗探究，了解磁體特性、感知磁場；
3．知道磁感線，初建模型思想；
4．知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。
【教學(xué)器材】
磁體、鐵屑、立體磁感線模型、透明薄玻璃板、多媒體、探究卷等。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：傳承文明，才能發(fā)揚文明。
子課題一：“磁”文明（6分鐘）
課題內(nèi)容：追古撫今，以“羅盤的輝煌”映射我國近代“磁文明的衰落”。
（師語）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外詩中還蘊涵何意？
�。ㄉ┌l(fā)表見解，并在教師指導(dǎo)下，閱讀第46頁第一自然段，了解我國的磁文明。
�。úシ牛﹥�(nèi)容一：戰(zhàn)國時期的司南──世界上最早的指南工具；
內(nèi)容二：鑒真東渡（動畫），畫面最終定格“鑒真”手中羅盤；
內(nèi)容三：“鴨片戰(zhàn)爭”電影片段。
�。ǖ统恋脑捦庖簦┲袊拇盼拿髟催h流長，但眾所周知，在近代，“磁”文明與華廈文明一起走向了衰落，西方人利用“羅盤”漂洋過海，用堅船利炮打開了我們的國門，華夏文明遭受了前所未有的浩劫，同學(xué)們，“文明的衰落”是殘酷的，今天的我們應(yīng)該……
�。ㄉ┍頉Q心。（師語）心動不如行動，讓我們開始有關(guān)“磁”的.研究。
�。ㄓ冒l(fā)“民族情”引“探究激情”，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。）
子課題二：“磁”現(xiàn)象（7分鐘）
課題內(nèi)容：探究有關(guān)的磁現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這些磁現(xiàn)象的本質(zhì)原因。
所用器材：
�。▽W(xué)生）條形磁體兩只、蹄形磁體一只、鐵屑、小磁針、細線、銅片。
�。ń處煟┉h(huán)形磁體、圓柱形磁體、鎳幣、相同的小車兩輛。
�。◣熣Z）磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。請利用你手邊的器材，結(jié)合課本第47頁的有關(guān)內(nèi)容探究磁體特性。當然，你還可以就你感興趣的問題做進一步的探究。
�。ㄉ┨骄坎w納。（師）補充探究：磁體對鎳幣的吸引；將條形磁體置于小車上，再探磁體間相互作用。
（小結(jié)）磁體可以吸引鐵、鎳；磁體兩極磁性最強；同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引。
（引思）磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么？
�。ㄉ┎孪�。
�。ㄉ�、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識及猜想意識。）
子課題三：“磁”本質(zhì)（12分鐘）
課題內(nèi)容：感知磁場及磁場特性。
�。ㄉ╄b于元認知的缺陷，真正認識產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因顯有困難。
�。◣熣Z）既然問題太難，那我們就將它暫時放一放，讓我們先做一組小游戲。
游戲一：讓小磁針動起來。
�。ㄉ┛赡懿捎玫姆绞剑河檬謸堋⒂米齑�、用磁體去靠近小磁針。
�。ㄒ迹┯檬謸堠ぉな牵ǹ吹靡姷模┦质剐〈裴槃�，且手與小磁針接觸。
用嘴吹──是（可感知的）空氣使小磁針動，且空氣與小磁針接觸。
�。ㄐ〗Y(jié)）1．要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時，小磁針才會動起來；
2．磁體靠近小磁針時，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。
�。◣熣Z）這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可以利用實驗去感知它，包括感知它的某些特性。
游戲二：讓小磁針排隊。
1．讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”。感知磁體周圍的磁場具有方向性（磁場方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書中尋找）。
2．讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊（投影）。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊路線。
（師語）同學(xué)們，你們在無意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，老師要提醒你：磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。
3．利用立體磁感線模型板上的小磁針在磁體周圍空間排隊，讓學(xué)生了解磁場空間性。
（師）補充探究：將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，輕輕敲擊玻璃板，直至鐵屑形成條紋狀。讓學(xué)生再次整體感知磁場特性。
�。ㄓ糜螒虼蜷_學(xué)生主動探究心向，在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場的方式，此步很好地體現(xiàn)了本課的設(shè)計理念“釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個性”�；y為易，突破本課重難點。）
子課題四：“磁”模型（9分鐘）
課題內(nèi)容：再認“磁感線”這一重要的物理模型價值。
（閱讀探究）指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析第49頁圖8．1－7，找出磁感線的分布規(guī)律。領(lǐng)悟磁感線可形象具體地描述磁場分布特征。
（實驗探究）指導(dǎo)學(xué)生利用實驗確定圖8．l－8中同名、異名磁極間磁感線的方向，了解磁感線應(yīng)從磁體N極出發(fā)，回到S極。
（模型探究）：地磁場模型（將第49頁圖8．1－9設(shè)計成立體動畫）。
（生）利用磁感線分析地磁場的特征，再認“磁感線”模型的價值。
�。ㄗ⒅乜茖W(xué)探究，提倡學(xué)生方式多樣化，滲透科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會物理模型在物理研究中的價值。）
子課題五：“磁”應(yīng)用（6分鐘）
1．探究如何磁化鋼針；2．思考磁體在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
�。◤闹R走向應(yīng)用，從物理走向社會。）
【小結(jié)與延展】（5分鐘）
�。ㄉ┓此继骄恐械氖斋@和缺陷，提出自己的感悟并作評估、交流。
�。◣熒┕餐瑯�(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并為下一步探究方向作出設(shè)想，如地磁產(chǎn)生原因；除磁體外，有無其他方式產(chǎn)生磁場等。
�。ǚ此际嵌讲�、檢測、調(diào)整的重要舉措，感悟是實現(xiàn)知識遷移、能力內(nèi)化必由之路，通過師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止之效”。）
結(jié)語：沈括遺風應(yīng)猶在，敢教華夏換新顏！
�。▽�(dǎo)語、結(jié)語遙相呼應(yīng)，樹立“為中華崛起而讀書”之愛國理念，再激探究激情。）
【板書設(shè)計】
�。�(gòu)筑立體知識樹，融“認知、探究、方法”于一體，便于學(xué)生進行信息的再加工）
附：探究卷主要欄目及內(nèi)容簡介
一、磁場
（一）從歷史到今天，內(nèi)容見子課題一。
�。ǘ⿵默F(xiàn)象到“本質(zhì)”。內(nèi)容見子課題二、三。
�。ㄈ⿵某橄蟮健熬唧w”，內(nèi)容見子課題四。
（四）從 知識到應(yīng)用，內(nèi)容見子課題五。
在課后………
1．完善你的探究卷，繼續(xù)“動手動腦”學(xué)物理。2．寫一點：“老師，我想對你說……”
評價欄：含“自評”“他評”“師評”。
探究卷編制注意點：注重過程，用語貼近學(xué)生，知識體系明朗，輔以適當?shù)募钫Z。
�。ㄌ骄烤淼淖饔茫赫n堂上架師生互動平臺，課后提供一種有效的信息再處理方式，并給教師提供一種切實可行的、有效的質(zhì)性評價手段。）
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