小學公開課《小馬過河》教學設(shè)計
教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點： 通過有感情地朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、 談話導入：
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，它是誰呢?今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？ 問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》�？吹竭@個題目，你想知道什么？
二、 初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬⿲W生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
�。ǘ⿲W習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
�。ㄈ⿲W習第三、四段 ：
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒往磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
思考：①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？ 理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。 ②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？ 老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松�。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個句子嗎？指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。你能給“立刻”換個詞嗎？這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？ 它為什么不同意小馬過河？
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。 你想當當那只著急的`松鼠嗎？ 指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。 理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？ 因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。 引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
三、總結(jié)延伸：
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？ 我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
四、作業(yè)：課下把故事講給爸爸媽媽聽。
五、板書設(shè)計：
14、小馬過河
能不能過去？
↓
老牛 很淺，剛沒小腿
松鼠 深得很，會淹死
媽媽 自己動腦筋，去試一試
↓
能過去
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