《棉花姑娘》優(yōu)秀的教學設計
【設計理念】
本節(jié)課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式;以讀為主，讓學生在讀中體驗，讀中感悟;立足于學生發(fā)展，采用師與生評、生與生評的評價方式和多種激勵性評價行為(手勢、神情、語言)，激勵學生主動、自主、創(chuàng)造性地學習。
【教學目標】
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能分角色地表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
4、培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的態(tài)度。
【教學重點】
正確認識7個生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
【教學準備】
1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。
2、學生收集有關動物捕捉害蟲的資料。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、故事導入
1、 小朋友，今天我們一起來學習30課，右手舉起來，和老師一起寫課題。(師板書課題“棉花姑娘”，邊寫邊提醒學生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞)齊讀課題，然后抽生讀，師評價。
2、 棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢?我們來認真地聽一聽，仔細地看一看。(演播課文內容，教師巡視，注意認真看的孩子，并給予鼓勵。)
3、 小朋友聽得很認真，你知道了些什么呢?生回答，師完成部分板書。(學生說，教師傾聽，緊扣“認真”二字評價矯正，對表達清楚、完整的`學生大加鼓勵)
4、 還有你不知道的嗎?你的腦袋里有什么小問號?(學生置疑，提出自己不懂的問題)
5、 怎樣才能弄懂這些問題呢?(生自由說)
二、初讀識字
1、 請小朋友自由地讀課文，遇到生字多讀兩遍。(學生自讀)
2、 教學生字。
�、� (課件出示本課生字，帶拼音)小朋友讀得很認真!看看生字會讀了嗎?自己讀一讀。(學生自讀)
�、� 來吧，把生字讀一遍，注意讀準字音。
�、� 抽讀。(關注中差生)
�、� 你怎么記住這些字?
三、讀中感悟
1、 小朋友記字的辦法可真多!生字會讀了，課文一定會讀得更好，現在我們請六個小朋友，一人讀一段課文好嗎?注意讀的時候要做到讀準字音，不添字、不掉字，把課文讀流利。聽的小朋友要仔細聽。
2、 評評讀得怎么樣?(緊扣“讀準字音，不添字、不掉字，把課文讀流利”進行評價)
3、 (課件出示棉花生病圖)棉花姑娘生病了，心情怎樣?(學生說)哪個詞語說了棉花姑娘很著急?
4、 指名讀第一段，評價。再齊讀，引導學生體會“盼望”一詞所表達的情感。
5、 棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病，她請了幾個醫(yī)生呢?(生答)可是它們都沒有幫她，這是為什么呢?自己讀讀第二段，答案就在書中。(學生自讀)
6、 (課件出示課文第二段內容)指名分角色讀(戴頭飾)，一生讀棉花姑娘，一生讀燕子，師讀旁白。讀完師生評。
7、 全班男女生分角色讀第二段。
8、 接著，啄木鳥、青蛙也來了。讀讀3、4段吧!全班齊讀，可以加上動作。師評。
9、 是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀?(板書：只會)
10、 忽然，七星瓢蟲來了，很快就把蚜蟲吃光了，這時，棉花姑娘是怎樣的心情?(驚奇)棉花姑娘為什么感到驚奇呢?(沒見過這種小蟲，很快就吃光)。驚奇是什么樣子的呢?如果你就是棉花姑娘，請你把棉花姑娘的話讀一讀。
11、 小蟲是怎樣回答的呢?齊讀小蟲回答的話。
12、 真是太奇妙了!幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的病給治好了!從此，棉花姑娘變得怎么樣了?(出示課件：棉花姑娘病好了圖)怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢?
13、 李老師仿佛真的看到棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花!
14、 還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢?(出示課件)碧綠碧綠的( ) 雪白雪白的( )
15、 小朋友，通過剛才的學習，我們知道了燕子只會捉?啄木鳥只會捉?青蛙只會說?(指板書說)真是不同的動物有不同的本領啊!
四、指導寫字
1、 小朋友，這篇課文要求我們要會寫六個字。(課件)今天因為時間關系，咱們只寫一個，想寫哪個，你們來決定。
2、 學生選一個字，師范寫，學生跟隨老師書空。
3、 學生寫，展示，師生評價。
4、 今天這節(jié)課小朋友學得很認真，下課。
【板書設計】
棉 花 姑 娘
燕子 只 空中
啄木鳥 會 樹干
青蛙 捉 田里
七星瓢蟲 蚜蟲
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