詠華山第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：詠華山 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 課時(shí)編號(hào)：104
精讀課文。
課時(shí)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)檢查
1．出示生字，認(rèn)讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文
1．學(xué)習(xí)第一段。
（1）出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時(shí)間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？
�。�2）指名讀。
（3）小結(jié)。齊讀。
2．講讀第二、三段。
�。�1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？ a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
�。�2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
�。�3）華山到底怎么個(gè)高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。
�。�5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫與
詩句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
�。�6）讀了這首詩，你覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。 b.指導(dǎo)朗讀。
�。�7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對(duì)他有所了解？
�。�8）隨老師齊讀課文。
三．小結(jié)
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。）
四．作業(yè)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
22 詠華山
白云低
紅日近
除了……都……
艱難地爬登
篇二：《詠華山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、課文第2段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟
2、有感情的朗讀課文
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捊胰�，引入情境
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）
上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文,還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。
師：小朋友，華山可是我國的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？
出示：《登華山》
師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？
（二）學(xué)習(xí)第二段
一、出示多媒體
1、師配樂朗讀第二自然段，
2、學(xué)生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？
�。ǔ鍪拘『诎澹。∪A山真高哇�。�
學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。
3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵
白云。
自己讀讀這兩句話,說說你讀懂了什么。
指名讀，齊讀(讀出華山的高來)
分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）
師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。
生練習(xí)背。指名背
師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？
指名說一說。
這首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應(yīng)該怎樣讀好它,自己練練。
加上動(dòng)作讀一讀，背一背。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、這個(gè)小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學(xué)學(xué)先生夸夸他。
2、誰能加上動(dòng)作朗讀第三自然段
3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、這個(gè)小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、為什么要用才七歲，（年紀(jì)�。�
3、這樣的好詩竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
�。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語文）
4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
5、師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。
總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、給生字找朋友
3、分析字形
與：熟字去偏旁記憶，寫去掉冖
稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)禾木旁
4、描紅、臨寫
篇三：詠華山(優(yōu)秀教案)
25.詠華山(第二課時(shí))
設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要注重“語言的感悟、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。在這里我們不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累和運(yùn)用語言的前提，感悟是訓(xùn)練語感的重要文法。
因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本課的特點(diǎn)，利用多媒體，在讀中理解，讀中感悟，從而學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語言文字。
教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語卡片
課前活動(dòng)：背誦關(guān)于山的古詩 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 白日依山盡，黃河入海流。 只在此山中，云深不知處。 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 空山不見人，但聞人語響。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！ 寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 采菊東籬下，悠然見南山。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
1.板書課題
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課－－－詠華山，豎起小手和老師一起寫課題。 （師生寫課題）
2.復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語
（1）聽寫詞語：中間 古代 七歲
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶都還記得嗎？下面我來檢查一下，拿出生字本，坐正寫字姿勢(shì)，準(zhǔn)備聽寫。
學(xué)生聽寫——出示正確的詞語——學(xué)生對(duì)照檢查
�。�2）復(fù)習(xí)讀詞
師：小寇準(zhǔn)登的是華山，小朋友，我們就登詞語山，有信心登上去嗎？那我們就開小火車來讀讀這些詞語吧！
課件出示：寇準(zhǔn) 沿著 艱難 山頂 吟誦 情不自禁 （學(xué)生開火車認(rèn)讀）
師：老師建議，女生讀一個(gè)，男生讀一個(gè)，一起登上山去。（男女生合作讀）
2..檢查讀文
師：詞語讀得這么棒課文一定能讀得更好，誰來給大家讀一讀？（指名分段讀課文，評(píng)價(jià)：讀得正確又流利。）
過渡：讀了課文我們知道了古時(shí)候有一個(gè)小孩，名字叫－－－寇準(zhǔn)�。ㄉR答）有一次，他和先生一起去登－－－華山。(師在黑板上畫一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂，在山頂小寇準(zhǔn)還情不自禁地寫了下了一首詩呢！知道他寫了一首什么詩嗎？《登華山》
二、以詩引文，借文悟詩
1.
師：這首詩你們會(huì)讀嗎？誰來讀？你來讀。（指名讀詩）
師：字字正確，句句連貫，讀得好！還有誰再來讀？（再指名讀詩）
師：正確、熟練還很有節(jié)奏呢！還想讀嗎？
師：好，想讀是小朋友一起來讀吧�。▽W(xué)生齊讀）
2.讀課文第二自然段，體會(huì)華山的“高”
師：這首詩你們讀了這么多遍，都讀懂了嗎？那誰來說說自己有什么地方不懂的地方？
（學(xué)生自由質(zhì)疑，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚）
師：其實(shí)這首詩的意思就藏在我們課文的'第二自然段，下面請(qǐng)就請(qǐng)大家打開書讀讀課文第2自然段找一找吧！還可以用筆劃下來。
�。�1）學(xué)生自由讀課文第二自然段，劃句子。（教師巡視，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。）
�。�2）全班交流找到的句子。
師：小朋友們，這首詩的意思找到了嗎？“只有天在上，更無山與齊�！钡囊馑颊l找到了？來讀一讀你找到的句子？（指名讀句子）“舉頭紅日近，回首向云低�！钡囊馑颊l找到了？請(qǐng)你來讀讀。
師：嗯，不錯(cuò)，都找準(zhǔn)了！
（3）課件出示：�。∪A山真高��！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：同學(xué)們看，課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩的意思，請(qǐng)大家一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
過渡：讀了這些句子你感覺華山怎么樣��？（指名回答：高）你從哪兒讀出華山高的？
3.逐句指導(dǎo)朗讀，感悟華山的“高”。
�。�1）生讀句子相機(jī)出示：��！華山真高��！
師：華山有多高呢？有誰知道？（指名發(fā)言）老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看這間多媒體教室，高不高？華山比它高多了，大約有一百六七十座這樣的教室那么高，你們說，華山高不高？
師：誰來讀讀華山的高？（指名讀，評(píng)價(jià)：“真高”這兩個(gè)字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山，是嗎？）
師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習(xí)慣。我們每個(gè)小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（再指名讀，評(píng)價(jià)：嗯，你讓我看到了高高的華山。）
師：還有誰想讀？（再指名讀，評(píng)價(jià)：我想，這高高的華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對(duì)嗎？）
師：大家一起讀。（齊讀）
過渡：你還從哪兒讀出了華山高？
�。�2）生讀句子相機(jī)出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師：這景色很美，我想來畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來畫遠(yuǎn)處的山，（師在黑板上畫遠(yuǎn)山）師：那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學(xué)生上臺(tái)指）好，我就畫在這兒。（師畫好近處的高山）
① 指導(dǎo)讀詞
師：同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。誰能讀好這個(gè)詞？（出示詞卡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”）你來。（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，劉老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！師范讀：“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。）
師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀？你來。（再指名讀）
師：山，越來越多了。誰，還能讀？想讀的一起來讀吧。（齊讀）
�、谥笇�(dǎo)讀句子
師：讀到這兒我有個(gè)問題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（指名回答，感受華山的高。）
師：對(duì)，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰能用朗讀告訴大家，華山比這些山都高？（指名讀）
師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？（再指名讀） 師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！誰再來讀？（再指名讀）
過渡：還從哪一句也讀出了華山的高？
�。�3）生讀句子相機(jī)出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢？看看書上怎么說？ （指名生讀：“太陽顯得那么近”）
師邊畫邊說：太陽離華山頂太近了，好像一伸手就能摸到似的。
師：我還想畫白云。白云該畫在哪兒？(一起說:山腰間。)
師：山腰間的位置就是－－－誰來指給我看。（學(xué)生指在山的中部）
師：同意嗎？（師指在半山腰）這兒就是山腰間。
師邊畫上朵朵白云邊說：這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是－－太高了！
師：能把自己感受到的讀給大家聽嗎？同桌之間先練習(xí)練習(xí)。（同桌練習(xí)） 師：誰來讀給大家聽？（指名讀）
師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰想讀，你來讀。（再指名讀，師：我想問問你，你在讀的時(shí)候，眼前仿佛看到什么景色��？）
師：好，你已經(jīng)會(huì)邊讀邊想畫面了！請(qǐng)坐。還有誰能這樣讀？你來試試看。（再指名讀）
過渡：多美的華山，多高的華山��！難怪小寇準(zhǔn)會(huì)激動(dòng)得贊嘆。
4.再次感嘆華山的高，理解“艱難”
（1）出示：��！華山真高哇！
師：誰再來讀讀這句話？要讀得比剛才好。你來試試看。（指名讀）
師：聽出來了，你比剛才更激動(dòng)了，誰還想來再贊嘆贊嘆？（再指名讀）
師：了不起，你把兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)的感情也讀出來了，誰還想讀一讀？你來。（再指名讀）
師：這就是發(fā)自心底的贊嘆！小朋友們，我們一起來大聲贊嘆。（齊讀）
（2）理解：艱難
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示華山圖片：孩子們，你們知道嗎？華山不僅很高，而且山路又陡又窄，可難爬了。“自古華山一條路”，說的就是山的高和險(xiǎn)。（出示句子：他們沿著山路艱難地爬上山頂。）這句話中就有個(gè)詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個(gè)詞？一起告訴我。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示：艱難并指名讀，齊讀）
�。�3）指導(dǎo)讀；他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師：把這個(gè)詞放到句子中誰能讀好？自己先讀讀試試看。（自由練讀）
師：誰先來讀？（指名讀，評(píng)價(jià)：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？）師：你再來。（再指名讀，評(píng)價(jià)：我仿佛看到了你爬山時(shí)艱難的模樣了。）
師：大家一起來爬爬華山，讀。（齊讀）
過渡：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞？
5.欣賞美景，朗讀背誦
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