《鯨》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)準(zhǔn)備】
指３～５名學(xué)生在上課前講故事。
點評：課前讓學(xué)生自由講故事，巧妙地創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，化解了學(xué)生緊張的心理，拉近了師生間的距離，為課堂上輕松學(xué)習(xí)作了輔墊。
【教學(xué)過程】
一、故事誘導(dǎo)，賞中入境
１、播放錄音，生聽故事。
２、生聽后根據(jù)故事質(zhì)疑。
�。�、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，教師歸納為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
點評：以童話故事開課，凝聚了學(xué)生的注意力，繼而在故事中巧設(shè)懸念，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們的'學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來，積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。
二、想象表演，趣中釋疑
�。薄⑸杂勺x課文２、５、７自然段，思考：
蝦將軍會對鯨講些什么道理？
�。�、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
�。�、指２～３桌同學(xué)配合表演，師生評議，評選出最佳搭當(dāng)。
４、生快速瀏覽課文２、５、７自然段，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
�。怠⒅该x所畫語句，師生評議。
�。�、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
點評：教師采用“角色表演”、“評選最佳搭當(dāng)”等形式，使學(xué)生感到趣味盎然，同時，采用角色表演換位思考的方式，更便于學(xué)生理解。
三、自我介紹，樂中求知
１、指名讀３、４自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
�。病⑤p聲讀第４自然段，選擇自己喜歡的那種鯨，向大家作自我介紹。
３、指３名同學(xué)上臺“自我介紹”。
�。础熒鷩@“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
點評：教師抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特征，讓學(xué)生“自我介紹”，給學(xué)生提供了自由練說的機會。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟
�。�、小組齊讀第５自然段，邊聽邊想：
怎樣判斷鯨的種類？
�。�、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
３、根據(jù)文中敘述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。
�。础⑸杂勺x第６自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。
�。怠⒄故緦W(xué)生作品，師生評議。
點評：針對淺顯易懂的文字，教師舍棄繁瑣的講讀，放手讓學(xué)生自由讀書，并根據(jù)文中敘述想象作畫，以畫促讀，以讀促思，讓學(xué)生在動手繪畫中求得理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新
�。�、快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小導(dǎo)游向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
２、推薦“導(dǎo)游先生”、“導(dǎo)游小組”各一名上臺為大家介紹。
�。�、小練筆：
圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，編一則童話小故事。
點評：教師別出心裁設(shè)計“爭當(dāng)小導(dǎo)游”活動，再次把這節(jié)課推向高潮，使學(xué)生倍感新奇，信心劇增；此外，課后安排“編寫童話故事”的小練筆，為學(xué)生拓展了一個自由想象、自由創(chuàng)造的思維空間，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，具有創(chuàng)新意識。
【總評】
�。�、順應(yīng)兒童心理，設(shè)計教學(xué)過程。本節(jié)課，教師緊緊抓住學(xué)生愛表現(xiàn)自我、爭強好勝等心理特征，采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法，創(chuàng)設(shè)活動情境，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動實踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
２、“樂”字貫穿教學(xué)始終。從開課講故事，到結(jié)束編寫童話故事，教師緊扣“趣”字不放手，變換多種形式，使學(xué)生始終有一種新鮮感、快樂
感，把快樂真正帶進課堂。
�。�、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：
課堂上，教師有意給學(xué)生提供了自由練說、練畫、練寫的時間和空間，讓學(xué)生在說、畫、寫的過程中自由想象、自由創(chuàng)造，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。
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