口語交際習(xí)作語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對方的身份、地位,能動之以情、曉之以理地進(jìn)行勸說。
2.了解和感悟勸說語言的特點(diǎn)和技巧,體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
3.了解大熊貓,并能整合資料,寫一篇作文向大家介紹大熊貓。
4.通過交流平臺,引導(dǎo)學(xué)生平時多積累好詞好句,并能運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
5.通過詞句段學(xué)會用問句開頭寫一段話。
6.學(xué)寫尋物啟事,注意格式。
7.注意筆畫較少的字和筆畫較多的字的間距架構(gòu)。
8.積累約定俗成的八字成語。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.了解和感悟勸說語言的特點(diǎn)和技巧,能動之以情、曉之以理地進(jìn)行勸說。
2.整合信息,向大家介紹大熊貓。
3.學(xué)會寫尋物啟事;積累八字成語。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。(教師)
【課時安排】3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
。ǹ谡Z交際:勸說)
一、巧設(shè)情境,導(dǎo)入話題。
同學(xué)們,今天早上老師上樓的時候遇到了一件事情,覺得很有意思,想讓同學(xué)們幫忙判斷一下誰的勸說效果最好。
1.課件出示課本中所給的勸說事例。
2.你認(rèn)為那個同學(xué)最有可能接受誰的勸說?為什么?如果是你,你會怎么勸說?
3.引導(dǎo)學(xué)生思考交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考:勸說別人的時候要注意些什么?
5.師總結(jié):不用指責(zé)的口吻;多從別人的角度著想。
二、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。
課件出示:
情景一:有同學(xué)違反交通規(guī)則,橫穿馬路。
情景二:表哥喜歡玩電腦,一玩就是一整天。
1.學(xué)生以小組為單位商量怎么樣勸說更有效,小組交流后,推選代表在全班交流展示。
2.小組代表交流時,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后進(jìn)行評議。
第二課時
。(xí)作:國寶大熊貓)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.播放有關(guān)大熊貓活動的圖片和視頻。
2.看到這樣可愛的大熊貓,肯定有許多同學(xué)迫不及待地想進(jìn)一步了解大熊貓吧?你們心中應(yīng)該有許多關(guān)于大熊貓的疑問需要解答吧?說一說你心中的`疑問。
預(yù)設(shè):(1)大熊貓是貓嗎?(2)大熊貓吃什么?(3)大熊貓生活在什么地方?(4)大熊貓身上哪些地方是白色的?哪些地方是黑色的?(5)大熊貓為什么被視為中國的國寶?……
二、解決問題,了解大熊貓。
1.看來大家很想全面了解大熊貓,我們先來看一個表格。(課件出示課本中的圖表)
。1)從表格中你了解了大熊貓的哪些方面?
。2)指名說。
2.你還知道有關(guān)大熊貓的哪些方面的知識?(可采用小組搶答的形式,激發(fā)學(xué)生的積極性)
3.大熊貓為什么被稱為“國寶”?師補(bǔ)充介紹。
三、指導(dǎo)寫作。
1.把對大熊貓的了解寫下來,要求:
(1)解答以上問題要注意先后順序。
。2)語言要準(zhǔn)確、生動,表達(dá)自己的喜愛之情。
。3)合理利用自己收集到的資料。
2.例文引路。
(1)出示例文,學(xué)生讀一讀。
。2)說一說例文介紹了大熊貓的哪些方面。
(3)你認(rèn)為例文介紹得準(zhǔn)確、生動嗎?為什么?
3.學(xué)生習(xí)作,教師巡視輔導(dǎo)。
四、修改評議。
1.寫完后,自己讀一讀,看看有沒有不準(zhǔn)確的內(nèi)容,還需不需要補(bǔ)充新的內(nèi)容。
2.同桌互讀,互相檢查修改習(xí)作。
3.小組推薦優(yōu)秀作品,全班交流。
4.這些優(yōu)秀作品哪些值得你學(xué)習(xí)?借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)修改自己的習(xí)作。
第三課時
。ㄕZ文園地)
一、交流平臺。
1.讀書時,如果你遇到好詞或?qū)懙煤玫木渥樱銜e累下來嗎?在習(xí)作時,你會用上這些積累的詞句嗎?
2.學(xué)生各自說出自己的做法。
3.課件出示課本上“交流平臺”的內(nèi)容,請學(xué)生讀一讀這些語句。
4.學(xué)生交流讀后感受。
5.教師總結(jié):希望同學(xué)們今后在讀書過程中遇到好詞好句時要積累下來,并學(xué)著在習(xí)作中加以運(yùn)用,提高寫作的水平。
二、詞句段運(yùn)用。
(一)“你可知道,大海深處是怎樣的嗎?”這是《海底世界》的開頭。請你也用類似的開頭說一段話,向別人介紹一種事物。
1.回顧《海底世界》,“你可知道,大海深處是怎樣的嗎?”這句話起什么作用?
2.課文是怎樣圍繞這句話來寫的?
3.小結(jié):以一個設(shè)問句開頭,再用整篇文章來回答,通篇的結(jié)構(gòu)層次很清晰,值得我們學(xué)習(xí)。
4.請你也用這樣的開頭說一段話。
出示:你可知道,那座山上的石頭有多么奇妙嗎?……
你是否聽說過……
。1)同桌交流。
(2)教師引導(dǎo):第一句要緊扣石頭怎樣奇妙展開描寫;第二句是個開放性的題目,先提出疑問,再緊扣疑問進(jìn)行解答。針對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴產(chǎn)生疑問,再探究具體解答,學(xué)會總分的表達(dá)方式。
。ǘ⿲憣の飭⑹。
1.課件出示課本上的尋物啟事。
2.了解要點(diǎn):尋物啟事的格式是怎樣的,應(yīng)寫清楚哪些信息。
3.學(xué)生交流討論,教師點(diǎn)撥。
4.小結(jié):寫尋物啟事,內(nèi)容要完整,說話要得體,交代要清楚,不僅要寫清丟失物品的名稱、主要特征和丟失時間、地點(diǎn),也要寫明交給誰或交到什么地方。要注意格式。
5.小練筆:
(1)三(5)班的魏麗昨天下午在操場上丟失了一串鑰匙,請你代她寫一個尋物啟事。
。2)小紅今天上午在多功能教室上課時落下了自己的鉛筆盒,請你代她寫一個尋物啟事。
三、書寫提示。
1.課件出示:止、內(nèi)、術(shù)、斗、露、醒、慧、蘑。
2.指名讀一讀這些字,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(“止、內(nèi)、術(shù)、斗”筆畫都較少;“露、醒、慧、蘑”筆畫都較多)
3.師示范書寫這些字,強(qiáng)調(diào):筆畫少的字,書寫時要把筆畫寫開一些;筆畫較多的字,要把筆畫寫得短小些,縮小筆畫間距。
4.指名書寫“斗”和“慧”,全班評議,再次強(qiáng)調(diào)該注意的地方。
5.學(xué)生描紅,同桌互評。
6.作品展示,師生交流。
四、日積月累。
1.出示:兵來將擋,水來土掩。
成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語,它有深刻的思想內(nèi)涵,簡短精辟,易記易用。成語多數(shù)為4個字,也有3字的以及4字以上的成語,有的成語甚至是分成兩部分,中間有逗號隔開,如我們今天要學(xué)習(xí)的八字成語。
2.請學(xué)生說說“兵來將擋,水來土掩”的意思。(指根據(jù)具體情況,采取靈活的對付辦法。)
3.出示:不入虎穴,焉得虎子。
眼見為實(shí),耳聽為虛。
近朱者赤,近墨者黑
。1)讀一讀這幾個八字成語。
。2)借助詞典理解這些成語的意思。
“不入虎穴,焉得虎子”比喻不經(jīng)歷艱險(xiǎn),就不能取得成功。
“耳聽為虛,眼見為實(shí)”指不要輕信傳聞,看到的才是事實(shí)。
“近朱者赤,近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好,接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。
4.再讀一讀這些成語,并試著背一背。
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