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初中語文《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-08 15:12:30 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

初中語文《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

  第一課時

初中語文《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會十個生字。能正確讀寫下列詞語:軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

  2.初讀課文,整體感知。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

 。、導(dǎo)入新課

  1.今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對課題《十六年前的回憶》的理解?

  2.簡介李大釗。

 。ǹ勺寣W(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補充。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?

  2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

 。1)正音:待會兒、沉著

 。2)指名回答思考題。

 。ㄕn文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)

  三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

  1.讀準10個生字的字音,會用生字組詞。

  2.理解下列詞語在課文中的意思:軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

  3.辨析詞語

  閥( ) 娛( ) 僻( ) 怖( ) 憲( )

  伐( ) 誤( ) 避( ) 布( ) 選( )

  胖( ) 刑( ) 押( ) 舅( ) 絞( )

  伴( ) 形( ) 胛( ) 臼( ) 較( )

  四、分組探究課文內(nèi)容

  1.有感情地朗讀課文。

  2.從課文中找出值得深入體會的句子,如:“那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時候他又出去了!

  3.課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么?

  4.組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補充,如仍有解決不了的問題,可作上記號,待合作探究時解決。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

  2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、導(dǎo)入新課

 。ㄍ队俺鍪旧瞎(jié)課歸納的疑難問題。)

  二、合作學(xué)習(xí)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

 。ń處熆稍O(shè)計一個問題:李大釗在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外,是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學(xué)生會很快找到答案:是對革命事業(yè)的信心。)

  2.圍繞“信心”一詞,展開聯(lián)想。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞,聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利,才使他們在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外。)

  3.學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的.語言中體會人物的精神。

  引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話,讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味詞語所包含的意思。

 。1)“你小孩子家知道什么!”

 。2)父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”

  4.學(xué)習(xí)“被捕時”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

 。1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小shou槍,就向外走!

 。2)面對兇惡的敵人,“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。

  5.體會對比描寫手法的反襯作用。

  “被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容,均采用了對比描寫的手法,要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對比。(把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度,與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神。)③面對敵人,“我”與父親的態(tài)度對比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”)

  6.學(xué)法遷移,自學(xué)“在法庭上”。

 。ǹ煞攀肿寣W(xué)生按以上的方法,討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句,找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句,通過討論,分析、體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。)

  三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法

 。ū疚牡膶懽魈攸c是前后照應(yīng),首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達方法,體會這樣表達的好處。)

  1.弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

  2.試找出與下面句子相照應(yīng)的句子,說說有什么好處。

 。1)1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。(母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號?記住,昨天是你爹被害的日子!蔽业吐晫δ赣H說:“媽,昨天是4月28!保

  (2)我蹲在旁邊,看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。(后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)

  (3)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。(在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)

  四、正確、流利、有感情地朗讀課文

  朗讀自己喜歡的句子或段落,同學(xué)之間展開評價。

  五、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.課后收集有關(guān)李大釗的資料,互相交流一下。

  附:板書設(shè)計

  教案點評:

  放手讓學(xué)生自學(xué)課文,理解內(nèi)容;在小組討論交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認為值得深人體會的句子,進行深入理解;必要時給予點撥。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究,通過小組討論、合作研討,引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言,體味人物神態(tài),感受李大釗的精神及品質(zhì)。

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