《藥》高二語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-08 18:48:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo)

《藥》高二語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�。保崂砻�、暗線相互交織的結(jié)構(gòu)，理清情節(jié)，初步理解主題。

　�。玻ㄟ^(guò)分析人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作品主題。

　　能力目標(biāo)

　�。保�(xùn)練學(xué)生快速閱讀、梳理情節(jié)的能力。

　�。玻莆胀ㄟ^(guò)分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

　　情意目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；感受魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思考和分析。

　　課時(shí) 兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保煜ふn文內(nèi)容，梳理情節(jié)，明確明、暗線結(jié)構(gòu)對(duì)突出主題的作用。

　�。玻ㄟ^(guò)列出情節(jié)結(jié)構(gòu)表，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　３．初步把握文章主題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　從標(biāo)題入手導(dǎo)入

　　教師用紅筆在黑板左側(cè)寫“藥”

　　我們?cè)凇八帯钡暮竺婕印�？”文中的藥為何成分？用�?lái)醫(yī)治何�。刊熜绾�？

　　我們?cè)凇八帯焙竺婕印埃　蔽闹凶掷镄虚g流露出的震驚！兇殘卑劣！愚蠢可悲！

　　我們?cè)凇八帯鄙霞印啊�，就充滿了諷刺。

　　我們帶著這樣的疑問(wèn)、感嘆、諷刺來(lái)走進(jìn)《藥》中尋求答案。

　　二、初讀課文，梳理情節(jié)

　�。保o10—15分鐘讀書，可將自己梳理情節(jié)的重點(diǎn)記在書旁；可將質(zhì)疑之點(diǎn)記在書旁，待讀后和同學(xué)討論。

　　２．整理自己梳理情節(jié)的思路，小組討論補(bǔ)充,教師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者。

　　讓一優(yōu)秀者展示修改后的結(jié)果。

　　教師作簡(jiǎn)要板書，或出示投影片。重點(diǎn)：明確明線、暗線結(jié)構(gòu)。

　　三、從雙線結(jié)構(gòu)探究主題

　　問(wèn)：故事發(fā)生的時(shí)代背景？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書下注釋，從中獲取有效信息。教師或請(qǐng)他生稍作補(bǔ)充。

　　從明線——華家的悲劇，可見(jiàn)怎樣的百姓？（愚昧�。�

　　從暗線——夏家的悲劇，可見(jiàn)怎樣革命現(xiàn)狀？（令人悲哀�。�

　　群眾的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可從明線安排得出。）

　　假若以夏家為明線，華家為暗線合適嗎？請(qǐng)說(shuō)出依據(jù)。（不合適。以華家為立場(chǎng)命題，意味尤深�！八帯辈粌H是醫(yī)治疾病的藥方，更是在向我們提出一個(gè)問(wèn)題：病態(tài)的中國(guó)要服什么“藥”？寫作時(shí)為五四前夕，舊民主主義革命者已退出歷史舞臺(tái)，一味對(duì)他們歌頌已不再符合歷史需要。

　　四、小結(jié)

　　回到導(dǎo)入的“？”“！”，“人血饅頭”之藥醫(yī)治不了小拴的肺癆，小栓之死死于群眾的迷信，夏瑜——革命者的鮮血制成的人血饅頭，夏瑜之死死于群眾的愚昧。迷信則容易受騙，愚昧則不辨是非，其病根同為封建制度。愚昧、痛苦的民眾，悲哀、寂寞的革命者，均需一劑良藥。這服藥是什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保鲂≌f(shuō)人物，揣摩細(xì)節(jié)面描寫，深入體悟小說(shuō)主題。

　�。玻畮椭鷮W(xué)生掌握通過(guò)分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

　�。常龑�(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思考和分析。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　魯迅先生對(duì)舊制度下的大眾是懷著“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度。《藥》深刻剖露了眾人物的“不幸”與“不爭(zhēng)”的一面。華老栓和康大叔是正面描寫的人物形象，寫于沒(méi)有正面出場(chǎng)，主要是通過(guò)劊子手和茶客的談話來(lái)側(cè)面描寫他的行為、思想。這幾個(gè)人物的分析放手給學(xué)生做，安排在后半課時(shí)。前半課時(shí)一起重點(diǎn)分析課文的第四節(jié)中夏四奶奶的形象。

　　二、重點(diǎn)研讀，分析人物，進(jìn)一步理解主題。

　�。ㄒ唬┚x第四節(jié)，看作者如何寫夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意義？（要求：抓住人物描寫的語(yǔ)言，緊扣文本分析。）

　�。保畬W(xué)生小組討論，解疑。

　　２．全班深入討論，明確。

　　要點(diǎn)：

　�、� 前來(lái)上墳的夏四奶奶看見(jiàn)華大媽坐在地上看著她“便有些躊躇，慘白的臉上現(xiàn)出些羞愧的顏色”“躊躇”“羞愧”是因?yàn)橄蔫さ乃啦⒉徽＃且驗(yàn)樵旆幢豢愁^的。“造反”在不覺(jué)悟、不反抗、甘于命運(yùn)擺布的舊時(shí)代勞動(dòng)?jì)D女看來(lái)，是有損祖宗顏面的事情，她為有造反而死的兒子“躊躇”“羞愧”。這一細(xì)微神態(tài)表明了她對(duì)兒子所作所為的不理解。在她看來(lái)，造反殺頭天經(jīng)地義。夏四奶奶身為革命者的母親，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。

　�、� 夏四奶奶燒過(guò)紙錠后，見(jiàn)到尖圓的墳頂上出現(xiàn)的那圈紅白的花，便極力尋找著花環(huán)出現(xiàn)的“根據(jù)”——“坆上的草根還沒(méi)有全合”“這是不可能開(kāi)花的”；那花圈“不很精神”“沒(méi)有根”“不像是自己開(kāi)的”；這花圈“倒也整齊”顯然是有人插上去的，但“孩子不會(huì)來(lái)玩”“親戚本家早就不來(lái)了”……她否定了種種可能，于是她得出“顯點(diǎn)靈，要我知道”的荒謬結(jié)論�？梢�(jiàn)夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一樣重。

　�、� 在夏四奶奶的眼中兒子是被“冤枉”，從夏四奶奶的語(yǔ)言“瑜兒可憐他們坑了你” 也便得知這一點(diǎn)。這里的“他們”指誰(shuí)呢？用的是“坑”而非“殺”。在夏四奶奶的眼里，兒子是本分的，平和的，正是“他們”使兒子誤入歧途。再看“他們將來(lái)總有報(bào)應(yīng)，天都知道，你閉了眼睛就是了 ”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引導(dǎo)夏瑜走上革命道路為民主共和思想而奮斗的革命者。假如夏瑜宣傳民主共和的思想能深入人心并影響到母親的話，那么母親也就不會(huì)把怨恨的矛頭指向革命者。連革命者夏瑜的母親尚且如此不理解革命者的行動(dòng)，更何況華老栓等廣大民眾呢？作品反映了資產(chǎn)階級(jí)民主革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。

　　通過(guò)以上分析，我們看到夏四奶奶這個(gè)普通百姓中的一員，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。對(duì)革命的不理解構(gòu)成了她慈母性格的另一面。假如資產(chǎn)階級(jí)民主革命也能像無(wú)產(chǎn)階級(jí)民主革命那樣號(hào)召發(fā)動(dòng)群眾、讓廣大人民群眾成為革命的主力軍，就不會(huì)有革命者的血被吃，革命者的.母親把怨恨的矛頭指向革命者的這樣悲涼的現(xiàn)實(shí)了。

　　之所以說(shuō)夏四奶奶更能深刻的體現(xiàn)文章的主題，正是由她是革命者夏瑜的母親這一身份決定的。

　�。ǘ┛吹谒亩蔚沫h(huán)境描寫，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

　　重點(diǎn)品讀“微風(fēng)早已停息”一段，這段景物的特點(diǎn)，這樣寫的用意？

　　重點(diǎn)品讀“只見(jiàn)那烏鴉……”，為何寫烏鴉飛向天空，而不是飛向夏瑜的坆？簡(jiǎn)述理由。

　　要點(diǎn)： ① 作者通過(guò)風(fēng)、草、聲來(lái)寫“靜”，強(qiáng)調(diào)墳地四周的“靜”，突出夏四奶奶見(jiàn)到花環(huán)后迫切期待烏鴉顯靈的心情。

　　她以深沉的母愛(ài)，以深沉的對(duì)兒子冤屈的積郁，以這種感情期待著烏鴉飛過(guò)來(lái)。這里的靜就是在寫夏瑜母親的這樣一種心情，她越是希望烏鴉動(dòng)，越會(huì)感到周圍靜得難堪。

　　② 烏鴉飛向天空包含了魯迅深沉的悲哀（對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)民眾的愚昧是懷著深深的悲哀的），愚昧的夢(mèng)幻一定會(huì)破滅。

　　三、學(xué)生自讀，進(jìn)一步體驗(yàn)分析人物，理解主題

　　方式：小組合作分析其他人物形象。

　　要求：自選角度，自擬題目，口頭作文3分鐘左右。

　　例如：“茶客對(duì)話（側(cè)重民眾的精神狀態(tài)）”“康大叔其人”“華老栓一家”等等。

　　四、布置作業(yè)