《日月明》識字二教學設計
【教學目標】
1．知識目標
�。�1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
�。�2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2．能力目標
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3．情感目標
通過了解會意字的構(gòu)字特點，使學生對學習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學重點】
1．借助漢語拼音識字。
2．正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學流程】
一、復習拼音和熟字
（一）復習聲母、韻母和音節(jié)
�。ㄕn件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？
�。◣煶鍪韭暷浮㈨嵞�，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
�。◣熒焖俪樽x卡片）
（二）復習漢字
�。ㄕn件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結(jié)
師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友�。�
二、導入新課
師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢！
�。◣燑c擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
�。◣熤该麑W生讀并板書課題）
師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”�？�，“日”和“月”的貢獻多大��！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
�。ㄉR讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦��？
生：求助漢語拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙��！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。
�。◣熥x兒歌進行示范）
師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
�。▽W生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
�。◣熒R讀）
（看課件，師指名學生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。
�。◣煆娬{(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
�。◣熤该麑W生讀，認字）
師：最后兩行？
（師指名學生讀，認字）
�。▽W生齊讀全文）
四、學習“手”“看”“力”字
�。ㄒ唬⿲W習并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
�。ǔ鍪菊n件，教學生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
�。◣熤笇W生書寫“手”字，播放背景音樂）
�。ǘ⿲W習“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
�。◣熒R讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄈ⿲W習并書寫“力”字
師：剛才，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？
（生看課件演示）
師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊？
�。◣熤笇W生書寫“力”字，播放背景音樂）
五、讀兒歌識字
師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
�。ㄉ鷧R報認識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！
六、復習鞏固
�。ㄒ唬┛磧焊�，通過問答游戲?qū)W習生字
（二）不看兒歌，指名學生讀生字
�。ㄈ┎シ耪n件，猜畫謎
（四）齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學習中，同學們都會學到。
【設計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學，從學生學拼音到用拼音，必須要把基礎打好。如何打好基礎，在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此，我在設計復習漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學重在識字寫字，為了讓學生能在課堂上學會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學生有一個安靜的習字空間，從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的`兩個生字“手”和“力”分開來指導，以使寫字教學更扎實，使學生的習字更有效，這對學生以后的學習是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學生識字。
教學中，教師采用了熟字合起來學習生字的方法，在學生讀熟兒歌的基礎上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導等多種形式，激發(fā)學生學習的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形，強調(diào)筆順、筆畫，特別關注學生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。
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