遲到教學(xué)設(shè)計(jì)
材分析
本文以樸實(shí)細(xì)膩的描寫講述了作者小時(shí)候因?yàn)樯蠈W(xué)遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)故事，突出了父親“嚴(yán)中有愛”的感人形象，也表達(dá)了作者對父親的感激之情。以回憶的方式展開敘述是本文的一大特點(diǎn)。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識。
本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會正確的面對錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力�；谝陨夏康�，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過多種形式閱讀課文，使學(xué)生在對比的體驗(yàn)中，感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識與改正自己的錯(cuò)誤的。
2．抓住關(guān)鍵性詞句，體會插敘寫法的作用。
3．使學(xué)生懂得對待錯(cuò)誤要敢于面對、勇于改正。
4．學(xué)文后練筆，提升對文本的理解與認(rèn)識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
閱讀與理解課文的主要內(nèi)容——回憶部分，體會父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓我認(rèn)識錯(cuò)誤、面對錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字詞典、聯(lián)系上下文體會等方法自學(xué)生字新詞。收集關(guān)于作者的資料，了解她的文藝創(chuàng)作及成就。
二、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
方法1：
師：人無完人，人都會犯錯(cuò)，你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你做錯(cuò)事時(shí)，你的家人是怎么對待你的？現(xiàn)在你改過來了嗎？（學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，互相交流，說一說）
師：臺灣著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤——遲到，我們一起看看她的經(jīng)歷吧。（板書課題）
方法2：
提前布置學(xué)生完成“語文天地”中“初顯身手”的采訪，課前組織學(xué)生交流匯報(bào)，重點(diǎn)談?wù)劇澳阕约菏侨绾蚊鎸﹀e(cuò)誤的？你尊敬的人（或你的親人）是怎么對待你的錯(cuò)誤的？”學(xué)生談后，適時(shí)引出課文。注意控制好交流時(shí)間。
三、初讀課文，整體感知
師：請大家用喜歡的方式自由讀課文（自讀、同桌互讀、小組分自然段讀）邊讀邊想課文主要寫了什么？（學(xué)生自己選擇讀書方式，自由讀文，讀后匯報(bào)課文主要內(nèi)容）
四、比較閱讀，感悟重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)2～14自然段，感受父親的嚴(yán)厲。
師：“我”最初是如何犯下和對待遲到的錯(cuò)誤的？請大家默讀課文，一邊閱讀一邊找出有關(guān)句段，并在句子旁邊用簡單的話批注自己的想法與理解，然后和小組同學(xué)交流討論“父親之所以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥我，原因是什么？”（學(xué)生默讀有關(guān)自然段，并做出批注，給予充分的時(shí)間讓小組間討論問題，教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)）
師：誰來代表你的小組向全班匯報(bào)？可以用書上的話，如果能加進(jìn)你們組交流后新的理解或想法更好。（指名學(xué)生回答，其他人補(bǔ)充，教師對有新意的回答給予贊賞）
師：文章開頭寫到“父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)”，對于“我”的錯(cuò)誤，課文是怎么具體描寫父親“嚴(yán)厲的管教”的？請同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文，邊讀邊圈畫出有關(guān)語句。
（學(xué)生按要求邊讀邊圈畫相關(guān)的句子，師巡視）
師：誰愿意來朗讀表現(xiàn)父親嚴(yán)厲管教的句段？大家細(xì)心聽然后評價(jià)她讀的怎么樣？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容，可能有的學(xué)生會抓住7～11自然段中描寫父親的語言、動(dòng)作的語句去讀比如“晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”“爸氣極了，一下把我從床上拖起來……抄起一把雞毛撣子……”等等；也可能會有學(xué)生抓住12—13段中描寫“我”的行為感受的語句來讀比如“我像一只狼狽的小狗……”“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱——”等等，這都是正確的，只要學(xué)生能讀出真情實(shí)感，都要給予鼓勵(lì)）
預(yù)設(shè)：在初讀課文后，也許有的學(xué)生會提出這樣的看法，認(rèn)為“小作者不該挨打”，針對這種疑議的出現(xiàn)，教師可這樣引導(dǎo)。
師：請同學(xué)們先閱讀11、12、13自然段，畫出“我”挨打的關(guān)鍵詞語句。
（學(xué)生會比較容易找到描寫比如打的'動(dòng)作、聲音等的有關(guān)語句）
師：剛才有人提出了認(rèn)為“我”不該挨打，那么“我”究竟是否該打呢？
�。▽W(xué)生會紛紛說出自己的意見）
師：看來大家的意見不統(tǒng)一，那就讓我們以“我”是否該挨打?yàn)樵掝}來一次辯論吧。
�。▽W(xué)生中意見不同的雙方陳述自己的理由，大家在辯論中會說出“我”犯下錯(cuò)誤的原因及對待錯(cuò)誤的態(tài)度，以及父親打“我”的原因）
師：（學(xué)生辯論差不多時(shí)）大家所陳述的似乎各有道理，那么父親為什么要選擇這種嚴(yán)厲的態(tài)度對待女兒呢？請同學(xué)們思考。（學(xué)生思考后發(fā)言，教師注意啟發(fā)學(xué)生懂得父親的嚴(yán)厲正是為了讓女兒敢于面對錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤）
2．學(xué)習(xí)15～18自然段，感受父親的慈愛。
師：接下來，請同學(xué)們輕聲朗讀課文15～18自然段，把后來父親的態(tài)度與前面進(jìn)行對比，讀后，看看你會有什么新的感受，和同桌互相交流說一說。
�。▽W(xué)生自讀，將這部分內(nèi)容與上文對照理解，認(rèn)真思考，和同桌談自己的認(rèn)識）
師：假如你就是當(dāng)年的林海音，爸爸到學(xué)校給你送來了花夾襖和兩個(gè)銅板，此時(shí)此刻你會想些什么？心情如何？
師：還記得在課前同學(xué)們自學(xué)的暢所欲言中的詞語嗎？（把“反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé)”等詞語板書在黑板上）一會兒在談體會時(shí)，看誰能用到有關(guān)的詞語來說一說？
（學(xué)生與作者換位思考，在比較閱讀后，談出自己的體會與感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會父親的慈愛。對于能
運(yùn)用暢所欲言中的詞語的學(xué)生，教師應(yīng)給予贊揚(yáng)）
師：書中有兩幅截然不同的插圖，請同學(xué)們細(xì)細(xì)的觀察，想一想，文中的父親究竟是不是一個(gè)好父親呢？（學(xué)生暢所欲言，在交流及互相補(bǔ)充中，明白父親的嚴(yán)厲和慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識錯(cuò)誤、面對錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤）
3．學(xué)習(xí)19自然段，體會感激之情。
師：課前，大家收集到了許多關(guān)于作者林海音的資料，誰來給同學(xué)們說說你知道的林海音？（指名幾個(gè)學(xué)生介紹關(guān)于作者的作品及成就，教師也把收集到的相關(guān)的資料與大家交流共享）
師：正是因?yàn)橛辛烁赣H這份嚴(yán)厲而又慈祥的愛，使本文的作者林海音從小就學(xué)會了正確的面對錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，長大后才成了一個(gè)優(yōu)秀的女作家，讓我們齊讀19自然段，感謝這位好父親吧。（學(xué)生集體誦讀，在讀中既深化理解，又品味了作者對父親的感激之情）
五、兼顧首尾，學(xué)習(xí)寫法
引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的“有一件事我永遠(yuǎn)也忘不了——”與結(jié)尾的“后來怎么樣了，我已不記得”兩個(gè)關(guān)鍵句，體會文章插敘的寫法及作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課后練筆，升華認(rèn)識
方法1：在課文17自然段后，以第一人稱的方法續(xù)編，允許學(xué)生發(fā)表自己不同想法（也許是生氣、也許是委屈、也許是感動(dòng)）
方法2：寫讀文后的心得體會，要求寫出真情實(shí)感
總評：
每個(gè)人都會有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認(rèn)識和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
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