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《回收廢電池》教學設計與評析
教學內(nèi)容：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第六單元《回收廢電池》第一課時-----書第55、56頁。
教學目標：
知識與技能：
1、探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，能解決簡單實際問題。
2、能結(jié)合具體情況進行估算，判斷結(jié)果的對錯逐步養(yǎng)成驗算習慣。
過程和方法：
經(jīng)歷“估一估”“算一算” “試一試” “說一說”的過程，理解三位數(shù)加法的算理并掌握其算法。
情感、態(tài)度與價值觀：
密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受到保護環(huán)境的必要。 教材分析：
《回收廢電池》是三位數(shù)的筆算加法，分為兩課時，第一課時教
學不進位加法和不連續(xù)進位加法。之前學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)的加減，本課時將為多位數(shù)加法的知識遷移奠定基礎。
《數(shù)學課程標準》特別提倡數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教材創(chuàng)設了與生活貼近的“回收廢電池”的情境，通過“估一估”“撥一撥”“算一算”“試一試”等環(huán)節(jié)把三位數(shù)加法算法的得出和問題的解決融合在一起。
學情分析：在一年級下冊學生已經(jīng)學過兩位數(shù)的加法，三位數(shù)加法和兩位數(shù)加法的算理很像，學生憑著原有知識完全有能力遷移過來。根據(jù)兩位數(shù)加法的計算經(jīng)驗來看，三位數(shù)加法這個看起來不學就會的知識學生計算時應該不會那么盡如人意，出錯率會蠻高的。根據(jù)以前的經(jīng)驗推測學生大致會出以下幾種錯誤：當兩個加數(shù)位數(shù)不一樣時容易照不齊位，滿十不進一，進一漏加一等等。主要是對于“相同數(shù)位照齊”和“滿十進一”的算理如蜻蜓點水似的印象不深，所以三位數(shù)加法仍然是本單元的重點和難點，決不可簡單處理。
基于以上認識，本節(jié)課我發(fā)揮學生已有的兩位數(shù)加法計算的基礎知識遷移作用，引導學生結(jié)合原有知識經(jīng)驗，自主的探究學習，根據(jù)二年級孩子的年齡特點，靈活運用我們鶴壁市立項研究的國家級課題“三勤四環(huán)節(jié)”教學法進行教學。
教學重點：探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法。
教學難點：理解“相同數(shù)位對齊”和“滿十進一”的算理。
教學準備：師生共同搜集關于廢電池的危害的內(nèi)容，多媒體課件、計數(shù)器等。
教學方法：“三勤四環(huán)節(jié)”教學法（鶴壁市立項研究的國家級課題）
教學流程：
設計思路：新課程標準指出“學生的學習過程應當是生動活潑的、主動地和富有個性的過程”。本節(jié)課主要運用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，創(chuàng)新教學模式.“定向·誘導”從學生熟悉的“回收廢電池”的情境誘導，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)其學習的欲望。學習目標使學生明確了本節(jié)課要學什么�！白詫W·探究”環(huán)節(jié)由扶到放，先引導學生解決第一個問題，逐步解決“估”“算”“驗證”三個步驟，這三個環(huán)節(jié)使學生經(jīng)歷了從估算到精確計算的過程，有層次性。再放手讓學生根據(jù)剛才的經(jīng)驗根據(jù)自學提綱獨立解決第二個問題，這時我要求自己做到“三不”-----學生能自己說出來的我不說，學生能自己學會的我不講，學生能自己做到的我不教，以培養(yǎng)學生自學探究能力。在這個環(huán)節(jié)中注重呈現(xiàn)算法多樣化和進行最優(yōu)化�！坝懻摗そ庖伞弊寣W生把不懂的問題提出來共同解決，真正讓其成為學習的主人�！胺答仭た偨Y(jié)”不僅鞏固知識，通過總結(jié)，溝通兩位數(shù)和三位數(shù)以及多位數(shù)計算方法的聯(lián)系和區(qū)別，使學生能學一當十、舉一反三。
這四個環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學生勤動腦、勤動口、勤動手中進行的，教學環(huán)節(jié)是學生腦、口、手活動的載體，學生動腦、動口、動手是實現(xiàn)學習目標和發(fā)展能力的重要手段。
具體如下：
課前激趣：讓小導游給老師介紹鞏義的旅游景區(qū)，老師讓學生欣
賞優(yōu)美的“淇河圖片”時突然出現(xiàn)廢電池，讓學生討論其危害(師生課前共同搜集關于廢電池的危害的內(nèi)容)。
�。ㄔu析：由于是借班上課，學生難免和老師生疏，上課時學生可能會異于平常的表現(xiàn)，顯得膽怯。課前師生彼此介紹自己熟悉的旅游景區(qū)，成為溝通彼此心靈的橋梁，又給學生滲透“環(huán)保教育”，真是一舉兩得�。�
上課：
一、 定向·誘導
�。ㄒ唬┱T導
1、創(chuàng)設“回收廢電池”的情境（課件出示主題圖）。
2、從統(tǒng)計表中獲取數(shù)學信息。
3、提出數(shù)學問題。
4、先研究“一班和二班一共回收多少節(jié)？”的問題（板書）。
5、讓學生列式！揭示主要學習內(nèi)容“三位數(shù)的加法”（板書“三位數(shù)的加法”）。
�。ǘ┒ㄏ颍ㄕn件出示學習目標：能正確計算三位數(shù)的加法）。（評析：“回收廢電池”的情境，讓學生感覺到數(shù)學問題并非憑 空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，形成積極地情感體驗，讓孩子自己獲取數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識，同時也培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學品質(zhì)。學習目標明確、簡潔、可行。）
二、自學·探究
1、引導學生探究第一個問題。
①“估一估”：一班和二班大約共回收多少節(jié)？（課件出示） ②“算一算”：一班和二班共回收多少節(jié)？（課件出示）可以請學具幫忙，也可以不用。之后交流（讓小老師邊講邊演示或邊講邊板書）
�、邸膀炞C”：你的得數(shù)對不對？（課件出示）
�、軠贤◣追N算法間的共同點（演示課件）。
⑤老師示范豎式計算的方法，突出怎么照位，從哪算起。（板書“相同數(shù)位對齊”和“從個位算起”）
2、學生自主探究第二個問題----“一班和三班共回收多少節(jié)？”（板書）
�、俪鍪咀詫W提綱，學生自主探究：
仿照解決第一個問題時用的方法根據(jù)自學提綱（自學課本第56頁：①“估一估”：一班和三班大約共回收多少節(jié)？②“算一算”：一班和三班共回收多少節(jié)？③驗證”你的得數(shù)對不對。）讓學生自己解決這個問題。
�、谛〗M交流。
�、壅故咀詫W成果。
�。ㄐ〗M依次匯報三個問題，當學生板書豎式時問“這個小1是怎么回事？----板書“滿十進一”）
其他小組有不同算法補充。
�、苓M行算法最優(yōu)化。
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