課文一夜的工作的教學(xué)設(shè)計范文
一、教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡樸的生活作風(fēng)。
2、體會課文透露出對周總理崇敬愛戴的思想感情；學(xué)習(xí)課文用詞確切，說話得體，記敘真實(shí)生動感人。
3、學(xué)會生字、新詞，體會課后第三題三個重點(diǎn)句的意思，用“簡單、簡樸”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住對周總理一夜工作的具體分析，進(jìn)而感受到他為人民服務(wù)的精神，忘我工作的高尚品質(zhì)。
三、教具準(zhǔn)備
幻燈、課件、錄音機(jī)、彩色粉筆若干支
四、教時安排 2教時
五、教學(xué)全程
第一教時
教學(xué)目標(biāo) ：
理解課文有關(guān)內(nèi)容，抓住題眼，懂得總理工作勞苦的具體事例，并能結(jié)合自己的思想實(shí)際談?wù)効捶ā?/p>
教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬┙處熣勗�，揭示課題：
同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。
這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣？我們還得來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）
（二）播放課文錄音，整體感知。
思考：①課文講了一件什么事？
②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。
�。ㄈ└鶕�(jù)思考線路——加深理解
1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？
2、生答師概述。
3、師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？
要求回答：“他是多么勞苦、多么簡樸”。
A、理解什么叫“勞苦”？平時我們通常說的叫××勞苦？（工作勞苦）。
B、理解什么叫“簡樸”？平時我們通常說的叫××簡樸？（生活簡樸）。
4、師：好！作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。
現(xiàn)在請大家再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方？生活簡樸又表現(xiàn)在什么地方？
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，深入理解
1、學(xué)生各自細(xì)讀課文，思考上述問題。
2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。
3、師：好！現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦？
生答師書：厚厚的一疊文件
師：這~~~，要在這一夜間審閱完，說明總理工作任務(wù)——很重。
師接著說：這么厚的一疊文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——瀏覽（讓學(xué)生回答），什么叫“瀏覽”？（學(xué)生回答）。師：對了，而是一句一句審閱（板書）。他不僅是一句一句地審閱，還怎么樣？
生答師書：看完一句畫一小圓圓。（板書）
師引：小圓圈畫了以后就算審閱完了嗎？
要求學(xué)生繼續(xù)找句回答，師書：一邊看，一邊思索。
想一想，問我一兩句。
師引：這想一想，有時還問我一兩句，這叫——咨詢（學(xué)生接著答）。讀到這里你明白了什么？（生答后）師：是�。】梢娭芸偫韺忛喐遄邮菢O端的認(rèn)真。（板書）
4、師：周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來？
學(xué)生答：師書 公雞叫明了 徹夜
上午…下午 工作 （點(diǎn)題）
5、師引：同學(xué)們：你們受過熬夜的滋味嗎？請你們談?wù)劇?/p>
學(xué)生談（自由地）
師：是的，熬夜真的比什么都難受，這難道總理不難受嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生從課文中找出具體句子來說說）
生答師書：他每夜都是這樣工作的！
6、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。
△讀句：形式：齊讀：抽讀
突出重點(diǎn)詞語讀。（每個夜晚）
師引：熬夜是難受的，然而總理他每個~~~，可見他——習(xí)慣了。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)方法、師引、學(xué)生歸納好，學(xué)到這里為止，你們看出來了嗎？總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？你們從這些字里行間體會到了什么？
生答師指點(diǎn)：
�。üぷ魅蝿�(wù)繁重，工作態(tài)度極端認(rèn)真，工作時間相當(dāng)長）
（六）教師：
我們的總理就是這樣一個人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學(xué)們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是……
好，今天這堂課，我們就學(xué)了周總理勞苦的一個方面。
然而，他的生活到底是怎樣的簡樸呢？這個我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
（七）、作業(yè)
1、抄寫文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫寫的詞）
2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。
板書設(shè)計 ：
厚厚一疊文件 工作任務(wù)重
一句一句看——工作極端認(rèn)真
工作勞苦 畫、思、問
公雞叫明了 徹夜工作
上午…下午 （時間長）
一夜工作
生活簡樸？
第二教時
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)理解“生活簡樸”方面的內(nèi)容，理清課文思路，懂得為什么要這樣寫，暢談學(xué)習(xí)體會，完成課后作業(yè) 。
一、教師談話，復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“~~”，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎？
生答、師書：生活簡樸
工作勞苦
2、問：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答。
二、深究總理生活簡樸方面的內(nèi)容。
1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？
2、學(xué)生各自讀課文。
思考：總理生活簡樸具體體現(xiàn)在哪些地方？
3、問：他生活簡樸又體現(xiàn)在哪些地方？
生答師書：
一杯綠茶
一小碟花生米
A、齊讀句子。
B、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有？
C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？
�。ㄒ蠡卮穑翰灰粯�，這花生米增加了。）
師引：同學(xué)們學(xué)到這里你又明白了什么？師：是�。∵@說明了總理平時吃的——還要少（學(xué)生接著說）
4、師：好，到這時為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書）是說總理吃的極其簡單，那總理居的又是怎樣的'呢？請大家再找一下：
生找后答：（師板書）
一張
一盞
兩把
問：還有其他的嗎？
生答后問：你從哪里看出？
什么叫“如此而已”？
如把這個詞改成省略號的話行嗎？為什么？（要求學(xué)生講清周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡單）。
5、師引：
總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內(nèi)容事嗎？
高大宮殿的房子
對比
室內(nèi)的陳設(shè)
6、師：（手指板書）總結(jié)
學(xué)到這時為止，我們了解了總理他不論從工作量上來看也好，還是從生活簡樸上來看也好，都不像一個國家總理的，你們看到外國總統(tǒng)嗎？他們的身邊有警衛(wèi)員，象審閱之類的事情用不著由自己操心去干的。他們吃的、住的、穿的，更不用說了，而我們的總理，生活是一貫的簡樸，你們還記得以前學(xué)過有關(guān)總理生活簡樸的課文事例嗎？
�。ㄠ噵寢屟a(bǔ)睡衣）
《 ？ 》《 ？ 》《 ？ 》（學(xué)生回答）
說明總理生活簡樸也是一貫的。
7、師：同學(xué)們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？
每天都是這樣工作的
�。R讀三遍）
師引：周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢？
三、深究課文結(jié)尾一段：
1、齊讀。
2、問：讀這一段話時應(yīng)讀出怎樣的語氣來？
�。ㄗ院馈Ⅱ湴粒�
3、有感情朗讀。形式：個別
齊讀、輪讀
4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢？這段又不可以不寫？為什么？
5、問：課文不寫第一節(jié)可以嗎？為什么？
�。ㄒ陨蟽蓡枺褐饕寣W(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清脈絡(luò)）
6、問：這樣寫有什么好處？
四、教師總結(jié)談話：
是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長辭了，終年才70多歲，記得有一個著名作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過這一課的學(xué)習(xí)，想要說些什么嗎？請你們談?wù)務(wù)f出來吧！
五、學(xué)生暢談學(xué)后之感
六、作業(yè) ：作業(yè) 本中的作業(yè)
板書設(shè)計 ：
每個夜晚都是這樣工作的
工作勞苦
每天都是這樣工作的
一夜的工作 享受少
一杯綠茶
吃
一小碟花生米（增加）
生活簡樸
一張
用 一盞如此而已
兩把
住 高大 陳設(shè)簡單
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