辯論教學設計
篇一：辯論教學設計
一、激趣引入，直擊誠信與謊言
師：上課之前，我們先一起來讀個故事怎么樣？ 曾子殺豬
曾子的夫人到集市上去，她的兒子哭著鬧著要跟著去。他的母親對他說：“你先回家呆著，待會兒我回來殺豬給你吃�！庇谑呛⒆右徽於即诩依锏葖寢尰貋�，傍晚，孩子遠遠地看見了媽媽回來了，他一邊三步作兩步的跑上前去迎接，一邊喊著：“娘，娘快殺豬，快殺豬，我都快要饞死了。”曾子的妻子說：“一頭豬頂咱家兩三個月的口糧呢，怎么能隨隨便便就殺豬呢？”孩子哇的一聲就哭了。見此情景，曾子就要捉豬去殺。她就勸止說：“只不過是跟孩子開玩笑罷了。”曾子說：“對孩子就更應該說到做到了，不然，這不是明擺著讓孩子學著家長撒謊嗎？大人都說話不算話，以后有什么資格教育孩子呢？”
妻子聽后慚愧地低下了頭，夫妻倆真的殺了豬給孩子吃，并且宴請了鄉(xiāng)親們。
二、坦言-----有“一”說“一”
1.交流，探討你是否認同曾子的做法？試著說說理由。
師：讀了這個故事后，你們同意曾子的做法嗎？請說出你的理由。（自由交流，想到什么就說什么。）
提示一：
觀點：認同。主要理由：曾子這樣做是為了在孩子面前樹立一個誠實守信的榜樣，這樣孩子也能會在今后的日子里努力做到誠實信守。
提示二：
觀點：反對。主要理由：曾子雖然守住了承諾，那他們家的生活就會變得困難了，以后的日子更加艱難，不能盲目去履行承諾。
2.小結：
人要講誠信，不能說謊，還是說生活中需要善意的謊言呢？真是“公說公有理，婆說婆有理”。今天，我們就來進行一場小小的辯論賽，正方辯題——“人要講誠信，
不能說謊”，反方辯題——“生活中需要善意的謊言”
三、辯論--講誠信與善意的謊言
1.明確要求
師：在口語交際的學習中，辯論是我們才接觸的，之前老師給你們看了國際大專生辯論賽，不知道同學們還有沒有印象，在辯論的時候應注意哪些呢？
師：究竟該怎樣辯論呢，這次口語交際給我們提出了明確的要求。同學們，把書拿出來，翻到55頁，自己讀一讀。
出示：辯論前先確定自己是持反對的還是贊成的觀點，并選好支持自己觀點的事例。辯論時，要說清楚自己的觀點，還要注意傾聽別人的發(fā)言，并針對對方發(fā)言中的漏洞進行反駁。
1.小組辯論
提示：小組辯論以前后桌4人一組為宜，辯論時應做到認真傾聽他人發(fā)言，清楚明白地表達自己的觀點，學會針對對方的發(fā)言進行反駁。
2.全班辯論
師：同學們辯論的很激烈，不過最后的較量，這副擔子要落到了我們正反方的代表身上了，有多少同學持贊成的觀點，有多少同學持反對的觀點？（學生舉手示意）那么持贊成觀點的就是正方，持反對觀點的就是反方，請雙方選出四名代表，上臺進行辯論。
師：在比賽之前，老師再強調一下辯論中要求做到的幾點：
1.一要用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。
2.二要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)漏洞，及時反駁。 提示：全班辯論時，老師要明確辯論規(guī)則。
選出最佳辯手
四、師生總結，明確認識
�。�、通過這次辯論，你有什么收獲？
２、師總結：誠信是美德, 是大前提, 社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強
有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。當遵守誠信的法則對對方有害，我們就不得不說出一些善意的謊言，也就是說善意的謊言是一種很無奈的舉動。誠信是愛，善意的謊言也是愛！無論誠信，還是善意的謊言，都包含著真摯的關懷，相信在我們身邊有很多人一直被這樣的一種關懷包圍著。
反思：首先，自己在這堂課前準備的不夠充分，只是讓學生看了與辯論有關的視頻，卻沒有讓學生正確明白辯論的要點，因此導致學生在辯論時只是一味地讀著自己所搜索的資料；其次，學生參與度不夠，在最后的辯論過程中，我讓學生選出辯論雙方的代表來進行辯論，但卻忽視了其他同學的參與，造成了臺上的學生說不清，臺下的學生的聽不清，學生的熱情一下子被熄滅了；再者，范圍可以縮小，正如陳艷老師所說，可以把話題鎖定在曾子殺豬的故事中，討論下，到底該不該殺豬？曾子與妻子的做法誰是對的？這樣學生就有依據(jù)可以來辯論了。
篇二：辯論教學設計
一、教學目標：
1、學會辯論。
2、掌握辯論的原則和技巧。
3、培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的心理品質，養(yǎng)成耐心傾聽，尊重他人的發(fā)言的良好的交際習慣。
二、教學準備：辯論的錄像
三、教學時間：一課時
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
1、什么是辯論。
辯論是指持有異議的雙方為了各自的目的利用辛辣的語言進行爭論和辯解。包括日常生活中的爭吵、競選中的電視辯論、專題辯論賽等。
2、引入課題：今天，我們再來學習怎樣進行辯論，掌握辯論的一些技巧。
�。ǘ┰鯓娱_展辯論
1、播放辯論的視頻，學習辯論的模式
程序發(fā)言——自由辯論——總結陳詞
2、辯論的具體流程
（1）開篇陳詞階段：一辯論證立場和立論，提供論據(jù)等。
（2）攻辯階段：由正反方二辯、三辯完成，二辯駁對方理論漏洞，補充完善一
辯論點。
�。�3）自由辯論階段：辯論員應充分利用這段時間，加強自己的論點，反駁對方的言論。
（4）總結陳詞：由反方三辯進行發(fā)言，接著是正方三辯發(fā)言。
�。ㄈ⿲W習辯論的基本技巧：
�。�1）先把自己的觀點闡述清楚。
�。�2）用有力的材料證明觀點。事實要確鑿，資料要來自權威人士或權威機構。
（3）用心聽并分析對方的觀點、論據(jù)，找出其薄弱環(huán)節(jié)，以便反駁。
（4）答辯時有必要才答復，該避就避，以免言多語失，被對方抓住不放。
�。�5）變換角度反擊對方。
（6）熟悉歸謬法、反證法、兩難法，靈活運用，使對方陷于被動。
�。ㄋ模╅_展辯論要注意什么？
1、做好收集素材工作
在收集素材之前，要吃透辯題。
2、要注意合理分工
一辯要開門見山，從辯題觀點提出到概念理解，有理有據(jù)；
二辯既要活注重說理，運用正確的看問題方法，注意邏輯縝密，以理服人，又要注重事實說明，以事動人。
三辯要善于組織、總結已方所有觀點，同進聯(lián)系實際，以情感人。
3、注意辯論過程中的細節(jié)
�。ㄎ澹┯^看自由辯論，學習方法
1、請看下面這段關于“艾滋病是醫(yī)學問題，不是社會問題”的自由辯論：
朱天飆：艾滋病的病毒是在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在全世界有成千上萬的醫(yī)務工作者正在研究解決艾滋病的'方法。
蔣昌�。何覀儚膩頉]有否認過醫(yī)學參與，請問，醫(yī)學參與就一定等于醫(yī)學問題嗎？
朱天飆：請問，成百上千的醫(yī)務工作者在研究，這只是簡單的醫(yī)學參與嗎？ 季翔：在醫(yī)院里發(fā)現(xiàn)的就是醫(yī)學問題嗎？在醫(yī)院里撿到別人丟的一把鑰匙，
這把鑰匙就成了醫(yī)學問題嗎？（掌聲、笑聲）
朱天飆：對方辯友認為，成百上千的醫(yī)務工作者在研究艾滋病，只是在尋找鑰匙啊。（掌聲）
??
蔣昌�。阂粋�老太婆被車撞到了，請問，這是救人的問題呢還是撞人的問題？ 陳惠：那不是病�。。ㄐβ暎�
季翔：但是她不也要去醫(yī)院嗎？那就是醫(yī)學問題了嗎？不，它是個交通事故！（笑聲）
朱天飆：可是成百上千的醫(yī)務工作人員在幫助這個老太太嗎？艾滋病的研究是需要成百上千的工作人員、醫(yī)務人員呀。
嚴嘉：一個人得了病是社會問題，千百萬人得了艾滋病，難道還不成為社會問題嗎？
朱天飆：千百萬人還曾得過感冒，千百萬人還曾得過心臟病，難道心臟病是社會問題嗎？
姜豐：一個人打噴嚏不是社會問題，但如果我們全場的人同時打噴嚏，還不是社會問題嗎？（掌聲）
2、小結：這段辯論雖然很精彩，博得了場內聽眾陣陣掌聲和笑聲。但仔細琢磨
雙方的理由并不是很充分，甚至很難成立的。比較而言，正方（朱天飆等）的辯論還略顯誠實些，至少提出了兩方面的依據(jù)，一是“艾滋病是在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)的”；二是“有成百上千的醫(yī)務工作者正在研究解決艾滋病的方法”。反方（蔣昌健等）一條根據(jù)都提不出來，卻反而得到聽眾特別的贊賞。因為他們辯得機智，辯得巧妙。在這段辯論中，場內爆發(fā)掌聲和笑聲的是兩處，即季翔和姜豐的發(fā)言，恰恰都是詭辯。艾滋病毒是在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)的，這是事實，正方以此來證明艾滋病是醫(yī)學問題，雖然理由不很充分，但也不能說不是理�？杉鞠璧陌l(fā)言，先把發(fā)現(xiàn)病毒這件事隱去，只留下“在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)”，然后以在醫(yī)院里撿到鑰匙的假設進行歸謬，得出的結論是：在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)的，不是醫(yī)學問題。這樣的反駁，只是一種邏輯構成，并沒有反駁事實本身，而這種邏輯構成正是詭辯。姜豐以“全場的人同時打噴嚏”
就斷定“是社會問題”的說法，同樣是詭辯。別說是全場的人，就是有更多的人打噴嚏，也得不出“是社會問題”的結論。明明是詭辯，反而獲得贊賞，因為詭辯也包含了機智。
�。┛偨Y
【辯論教學設計】相關文章：
拼音教學設計04-05
《早》教學設計04-04
氓教學設計04-04
牧童教學設計04-02
《乘法》教學設計04-01
必備教學設計02-25
小班教學設計02-22
夏教學設計01-01
數(shù)學教學設計12-27
春酒教學設計12-26