惠子相梁的教學設計
教學目標：
知識與能力目標：
1、走近莊子，了解《莊子》及莊子的生平和思想
2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力
3、學習寓言所闡明的道理
過程與方法目標：
以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，在教學中“以生為本”，充分體現(xiàn)自主性原則，讓學生自行預習，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗揣摩，自行質疑討論，師生平等對話
情感態(tài)度與價值觀目標：
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位
教學重點難點：
1、引導學生通過課前預習和課堂的練習，理解課文內(nèi)容
2、進行文言文基礎知識學習和積累
3、學習寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的道家思想
教學課時：一課時
教學步驟及內(nèi)容：
一、導入新課
春秋戰(zhàn)國時期，正是中國社會形態(tài)從奴隸社會向封建社會過渡的階段，當時諸侯爭霸，戰(zhàn)事頻繁，政局動蕩生逢亂世的先賢圣哲們，或是奔走呼吁宣揚自己的治國策略；或是著書立說表達自己的處世哲學，于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文雖然歷經(jīng)了兩千多年的斗轉星移，但是先秦諸子散文絕對是中國文學史上熠熠生輝，光照千秋的的璀燦恒星而傳承中華文明，是我們每一位中國人義不容辭的責任所以我們已經(jīng)陸續(xù)學習了諸子散文中的代表作品如《論語》、《墨子》、《孟子》，今天就讓我們再走近莊子，讓我們一起去感受他睿智機敏、詼諧幽默的大家風范吧！
二、介紹作家、作品
莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家道家學派的代表人物之一莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕
《莊子》具有很高的文學價值其文汪洋恣肆，想象豐富氣勢壯闊《莊子》共３３篇莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有”因而他的作品被人稱之為“文學的哲學哲學的文學”
三、通讀課文，掌握基礎
1、檢查預習：給下列加點字詞注音
相鵷夫醴泉鴟‘嚇！’
2、用“&8260;”標出下列句子的朗讀節(jié)奏
�、倩蛑^惠子曰
②夫鵷發(fā)于南海
�、鄯俏嗤┎恢�，非練實不食，非醴泉不飲
�、芙褡佑宰又簢鴩樜倚�？”
四、朗讀課文，翻譯全文
1、翻譯要求：
�。�1）、借助工具書及課下注釋，同桌合作，共同翻譯全文
�。�2）、不但要會翻譯句子，還要會解釋句中的疑難字詞
�。�3）、翻譯過程中注意省略內(nèi)容的恰當補充
2、進行文言文基礎知識積累
�。ㄒ唬�、一詞多義
1、子
2、之
①莊子來①莊子往見之
�、谟酉啖谧又�
�、圩又酡垸t過之
④欲以子之梁國
3、于4、于是
�、侔l(fā)于南海①于是惠子恐
�、诙w于北海②于是鴟得腐鼠
（二）、古今異義詞
�、倩蛑^惠子②搜于國中三日三夜
古義：古義：
今義：今義：
（三）、省略成分補充
1、惠子相（）梁2、（）仰而視之
�。ㄋ模�、判斷下列句式，并分析各句所表達的`思想感情
1、“莊子來，欲代子相”
2、仰而視之曰：‘嚇！’
3、“今子欲以子之梁國而嚇我鵷邪？”
五、誦讀課文，品味探究
1、故事中的鹓、鴟、腐鼠各比喻什么？
“鹓”比喻志向高潔之士；
“鴟”比喻醉心利祿，猜忌君子的小人；
“腐鼠”比喻功名利祿
2、《惠子相梁》的寓意是什么？
諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子淡薄功名利祿的態(tài)度
六、拓展延伸：走近莊子凈化心靈
1、莊子思想的核心
無欲無為順其自然
追求絕對的精神自由
2、《莊子》中有趣的故事
莊周夢蝶寧做自由之龜
3、《莊子》流傳下來的成語
七、課堂總結：
1、莊子其人
我國戰(zhàn)國時期偉大的思想家、哲學家、和文學家視權貴如腐鼠，寧做自由之龜安時處順，窮通自樂
2、《莊子》其書
其散文堪稱汪洋恣肆，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也
八、布置作業(yè)
1、抄寫并翻譯《惠子相梁》
2、選取你熟悉的莊子寓言故事講給朋友聽
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