精選狼的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
中應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械訓(xùn)練。
評價性閱讀訓(xùn)練的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)活動為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，教師著力進(jìn)行的是要考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生評價，從而有步驟有層次地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生能力。
評價性閱讀的教學(xué)方式，適用于精美短文，如：詩、詞、散文、小說等一類課文的教學(xué)。
［平臺展示］
主要教學(xué)過程：
(一)預(yù)習(xí)識記，指導(dǎo)學(xué)生完成11個字的音形義的識記任務(wù)。
要求會寫，結(jié)合注釋掌握字義。
(二)初讀課文，完成兩項自學(xué)內(nèi)容：1?作者、作品及課文出處的識記。
2借助課文注釋，梳理文句，讀懂課文，把握課文大意。
(三)組織學(xué)生對課文進(jìn)行評價式閱讀。
1．指導(dǎo)學(xué)生從屠戶的角度對課文進(jìn)行評價性閱讀，讀一段，評價一段。
教師示范：第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點，矛盾的雙方，這是故事的開端。
學(xué)生討論，對二、三、四段進(jìn)行評價，發(fā)言內(nèi)容大致如下：
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮與結(jié)局。
2．指導(dǎo)學(xué)生從狼的角度評價課文。教師示范：第一段寫的是兩狼跟蹤。
學(xué)生互讀互評，發(fā)言如下：
第二段寫兩狼窮追。
第三段寫兩狼逼人。
第四段寫兩狼被殺。
3．我們還可以從另外的角度對課文評價。如故事波瀾，表現(xiàn)手法，情節(jié)結(jié)構(gòu)，形象塑造等等。
學(xué)生分組評價，教師組織交流。
第一段：文章開門見山，寫一人遇兩狼，這是一個險惡的環(huán)境，夜行路上，行人罕見，屠
夫身單力薄，一開始就造成了強烈的懸念，扣人心弦。
第二段：投骨而不止狼，使人感到屠戶面臨著巨大的危機(jī)，后狼止而前狼又至，表明屠戶
隨時有受到攻擊的可能。
第三段：屠戶在情急中，迅速占領(lǐng)有利地勢，準(zhǔn)備與狼搏斗，與狼形成緊張的對峙局面。
第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽獸頃刻兩斃，讀者懸著的心才放了下來。
第五段：這是一個議論段，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚，點化中心。說明人具有狼所不可能有的智慧、勇氣和力量。對待像狼一樣的陰險狡詐的'惡勢力，要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。
4引導(dǎo)學(xué)生從用詞造句的角度對課文評價，可以用這樣的句式“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”如“晚歸”的“晚”字寫得好，寫出了時間，表現(xiàn)屠戶在晚上無人時走路，環(huán)境十分險惡。
學(xué)生發(fā)言，教師點撥：
“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”——為情節(jié)的展開埋下伏筆。
“綴行甚遠(yuǎn)”——表現(xiàn)狼貪婪的企圖，險惡用心。
“兩狼之并驅(qū)如故”——表現(xiàn)狼的配合作戰(zhàn)和虛張聲勢。
又至——復(fù)投之，不能使它止，多么貪婪啊。
一狼徑去——看似無意攻擊，實則聲東擊西，企圖前后夾擊置屠戶于死地。多么狡詐陰險。
“目似瞑，意暇甚”——看似安閑無事，偽裝輕松善良，實則暗施毒計，企圖麻痹屠戶表
現(xiàn)其狡詐的本性。
眈眈——寫出了狼的兇殘目光。
洞其中——表現(xiàn)狼在迂回包抄，準(zhǔn)備前后夾擊。
轉(zhuǎn)視——寫屠戶的警覺，引出了更加驚心動魄的一幕。
屠暴起——寫出了屠戶的勇敢與機(jī)智。
數(shù)刀——表現(xiàn)屠戶毫不手軟。
“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”——表現(xiàn)屠戶在險惡處境中，能保持清醒的頭腦，
急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗。
……
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