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生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)
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信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)
第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性
第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞（教學(xué)設(shè)計(jì)）
一、教育理念
1、倡導(dǎo)全人教育
倡導(dǎo)全人教育，即關(guān)注學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。而“全人教育”就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“高境界的理想、信念與責(zé)任感，烈的自主精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力”等素養(yǎng)的人才。這不僅是素質(zhì)教育的宗旨，而且也是21世紀(jì)人才規(guī)格的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2、倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)
建構(gòu)性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴課本、被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的觀念。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑之一。
二、教材分析
本節(jié)課是高中生物新教材第三個(gè)模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《生態(tài)系統(tǒng)》的第四節(jié)，是“生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”的基本規(guī)律之后的延續(xù)，是“種群與群落”的升華，剖析了生物在種內(nèi)和種間如何發(fā)生聯(lián)系；以及生物與環(huán)境之間如何聯(lián)系，也為“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”作下鋪墊。
三、學(xué)情分析
本課時(shí)的內(nèi)容是在學(xué)了《植物激素調(diào)節(jié)》《動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》及《種群和群落》的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，學(xué)生具備以上課時(shí)的基本概念和知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的探索能力、分析能力和歸納能力，教材中所舉事例和材料也是學(xué)生較常見(jiàn)的以及結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因而探討本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生沒(méi)有壓力、輕松快樂(lè)的用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)間交流合作建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。所以本節(jié)內(nèi)容主要采取學(xué)生舉例和討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、識(shí)別信息（概念）及辨別信息的種類(lèi)；
2、舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；并說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；能在具體問(wèn)題情境中，應(yīng)用信息傳遞的有關(guān)知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、探究的能力；
2、提高信息獲取、處理、圖文轉(zhuǎn)化能力；
3、增強(qiáng)交流協(xié)作、表達(dá)能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明確信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
六、教學(xué)方法
方法設(shè)計(jì)就是以不同的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生物情景
（1）模型展示法。即利用生物標(biāo)本、模型來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。
�。�2）畫(huà)面再現(xiàn)法。即利用掛圖、課本插圖或多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。此法的優(yōu)點(diǎn)是能突破時(shí)空限制
(3）語(yǔ)言描述法。即利用語(yǔ)言來(lái)描述生物現(xiàn)象、生理過(guò)程等。
�。�4）實(shí)驗(yàn)演示法。即利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。
七、教學(xué)策略
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的相互作用時(shí)，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)行知識(shí)的比較與歸納，然后再派代表全班匯報(bào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活
本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。
八、教學(xué)過(guò)程
情景式課堂---引發(fā)情感
1、展示課件PPT：
憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病；積極、愉快、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。
巴甫洛夫
2、案例分析
保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專(zhuān)家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專(zhuān)家，是五十年代最杰出的代表。她是個(gè)年輕的母親，有兩個(gè)未成年的孩子，和一個(gè)愛(ài)酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說(shuō)最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒(méi)有。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí)，她很堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子。”懷特博士安慰說(shuō)：“親愛(ài)的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會(huì)受不了的。”不顧醫(yī)生的反對(duì)，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開(kāi)始工作了。
此時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限。
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年，才離開(kāi)這個(gè)世界。
這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢？；令人深思！
3、展示PPT：天行健，君子以自強(qiáng)不息----《周易》
師：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。
生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是----勝利者；你就是----快樂(lè)者。
再引出問(wèn)題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？
懷特博士解釋?zhuān)核凸懒薃CTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類(lèi)的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道ACTH是什么東西。
引出：ACTH是一種信息素，導(dǎo)入信息的概念
�。ㄒ唬┱故酒瑪鄬�(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣，生成信息的概念
播放《動(dòng)物世界》中的螞蟻生活的片斷，螞蟻用觸角與同伴打招呼，教師借此問(wèn)學(xué)生：為什么螞蟻可以短時(shí)間內(nèi)召集去取食？這樣就很自然地引入新課，生成信息的概念。
互動(dòng)式課堂--引發(fā)內(nèi)容
�。ǘ┙處熀�(jiǎn)單引導(dǎo)，學(xué)生展示探究，明確信息的分類(lèi)，
1、趣味引“動(dòng)”
[應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放“蜜蜂跳舞”flash動(dòng)畫(huà)以及《動(dòng)物世界》中與“蜜蜂跳舞”相關(guān)的一分鐘影音視頻短片]
學(xué)生一下子被可愛(ài)的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了，教師借此問(wèn)學(xué)生：它為什么跳這樣的舞？部分學(xué)生知道它在傳遞蜜源信息。
2、問(wèn)題激“動(dòng)”
組織學(xué)生“探討信息交流方式”，引導(dǎo)學(xué)生討論：
[思考題]你還能舉出生活中生物之間信息傳遞的其他例子嗎？
課前布置學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息的傳遞的，搜集生物之間傳遞信息的實(shí)例，在課上進(jìn)行交流和分析。
然后由學(xué)生分別展示他們搜集的生物之間傳遞信息的例子，其他學(xué)生則進(jìn)行討論和分類(lèi)，比較各類(lèi)信息的特征，找出它們的本質(zhì)區(qū)別。
分組討論回答：分析它們各屬于哪種信息類(lèi)型，你是怎么判斷的？以加深對(duì)本部分知識(shí)的理解。教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)析最后總結(jié)概念，點(diǎn)出注意點(diǎn)，注重知識(shí)的生成過(guò)程。
教師可以給學(xué)生提供以下案例：
[案例](1)哺乳動(dòng)物的體溫(2)鳥(niǎo)類(lèi)的鳴叫(3紅外線(4)螢火蟲(chóng)的發(fā)光(5)植物分泌的化學(xué)物質(zhì)
(6)電磁波(7)昆蟲(chóng)發(fā)出的聲音(8)孔雀開(kāi)屏(9)昆蟲(chóng)的性信息素(10)植物開(kāi)花(11)薊的刺(12)紫外線(13)蜜蜂跳舞等等。
學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，判斷上述實(shí)例分別是什么信息？鞏固知識(shí)。
讓我感到非常欣慰的是，學(xué)生真的帶來(lái)了許多例子，如綿尾兔遇到危險(xiǎn)時(shí)總會(huì)將又大又白的尾巴豎起來(lái)、螢火蟲(chóng)通過(guò)閃光來(lái)識(shí)別伙伴、非洲草原的獅子用小便劃出自己的領(lǐng)地范圍……在整個(gè)活動(dòng)中，無(wú)論是展示、提問(wèn)的學(xué)生還是回答問(wèn)題的學(xué)生都表現(xiàn)得積極活躍，讓我深受啟發(fā)：學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能做的，你就應(yīng)放手讓他們?nèi)プ�，學(xué)生能說(shuō)的，你就應(yīng)放心讓他們說(shuō)，給他們搭建一個(gè)平臺(tái)，他們能做得很好！
3、實(shí)驗(yàn)帶“動(dòng)”
1904年，法國(guó)著名科學(xué)家法布爾做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在一所被叢林包圍的屋子里，他把一只雌蛾扣在一個(gè)紗罩里，盡管風(fēng)雨交加，還是有40多只雄蛾穿過(guò)風(fēng)雨趕來(lái)交尾；第二天，法布爾在雌蛾周?chē)鰸M樟腦丸和汽油，但一點(diǎn)也不影響雄蛾找雌蛾，可見(jiàn)性外激素的作用有多大，昆蟲(chóng)感受性外激素的能力有多強(qiáng)！
通過(guò)互動(dòng)式交流，把更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。
在互動(dòng)與參與的活動(dòng)中，同學(xué)們得到了鍛煉，拓寬了思路，掌握了知識(shí)，同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、借鑒。
互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)以“思維互動(dòng)”作核心。課堂上教師不能僅以活動(dòng)頻繁作為互動(dòng)的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動(dòng)的尺度，師生互動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動(dòng)”上。
探究式課堂—引發(fā)思維
�。ㄈ┓治鲑Y料，理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
這是重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。
1、“捕捉新奇‘出’問(wèn)題”
資料一：海豚聲吶的靈敏度很高，能發(fā)現(xiàn)幾米以外直徑0．2mm的金屬絲和直徑1mm的尼龍繩，能區(qū)別開(kāi)只相差200μs時(shí)間的兩個(gè)信號(hào)，能發(fā)現(xiàn)幾百米外的魚(yú)群，能遮住眼睛在插滿竹竿的水池子中靈活迅速地穿行而不會(huì)碰到竹竿；海豚聲吶的“目標(biāo)識(shí)別”能力很強(qiáng)，不但能識(shí)別不同的魚(yú)類(lèi)，區(qū)分開(kāi)黃銅、鋁、電木、塑料等不同的物質(zhì)材料，還能區(qū)分開(kāi)自己發(fā)聲的回波和人們錄下它的聲音而重放的聲波；海豚聲吶的抗干擾能力也是驚人的，如果有噪聲干擾，它會(huì)提高叫聲的強(qiáng)度蓋過(guò)噪聲，以使自己的判斷不受影響。
思考：信息傳遞與生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有什么關(guān)系？
學(xué)生分組討論，并自主學(xué)習(xí)分析所給資料，得出：個(gè)體的生存離不開(kāi)信息傳遞。
2、“發(fā)現(xiàn)矛盾‘出’問(wèn)題”
資料二：許多動(dòng)物都能在特定時(shí)期釋放用于吸引異性的信息素。經(jīng)過(guò)科學(xué)家的收集、分離和測(cè)定，現(xiàn)已確定了200余種昆蟲(chóng)信息素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，其中大部分是用來(lái)傳遞性信息的。
疑問(wèn)：生物繁衍和性激素有關(guān)，信息傳遞在種群的繁衍過(guò)程中起什么作用？
學(xué)生分組討論，并自主學(xué)習(xí)分析所給資料，得出：自然界中，植物開(kāi)花需要光信息刺激；許多動(dòng)物都能在特定時(shí)期釋放用于吸引異性的信息素，以完成生殖等等。因此，種族的繁衍都離不開(kāi)信息傳遞。
3、“追根溯源‘出’問(wèn)題”
資料三：2001年，科學(xué)家們?cè)谘芯恐参锱c草食性昆蟲(chóng)之間的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)煙草植株受到蛾幼蟲(chóng)攻擊后，能夠產(chǎn)生和釋放一種可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)，白天可以吸引蛾幼蟲(chóng)的天敵──捕食者，夜間又能夠驅(qū)除夜間活動(dòng)的雌蛾，使它們不能停留在葉片上產(chǎn)卵。
討論：
1.資料三中的信息素能夠?qū)⒛膸追N生物聯(lián)系起來(lái)？它們之間是什么關(guān)系？
2.煙草釋放的信息素在白天與夜間是否都使它本身受益？還有誰(shuí)受益？誰(shuí)最吃虧？
3.如果要控制害蟲(chóng)種群的發(fā)展，這一點(diǎn)能使你受到什么啟發(fā)？
4、“縱橫比較‘出’問(wèn)題”
信息傳遞在其中所起的作用最后歸納總結(jié)出起作用
1.生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,離不開(kāi)信息的作用;
2.生物種群的繁衍,也離不開(kāi)信息的傳遞;
3.信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，（提升認(rèn)識(shí)）引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起進(jìn)行列表比較，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時(shí)指出信息傳遞是長(zhǎng)期的生物進(jìn)化的結(jié)果。
對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞方式和作用，我們的研究還是很少，有很多的現(xiàn)象還是沒(méi)有弄清楚，希望同學(xué)以后在這個(gè)領(lǐng)域中有新發(fā)現(xiàn)并造福人類(lèi)。（激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的欲望，知道學(xué)
無(wú)止境。）
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了更好應(yīng)用為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)，信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有什么應(yīng)用呢？引出下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
開(kāi)放式課堂—引發(fā)聯(lián)想
1、開(kāi)放思維
�。ㄋ模⿴е鴨�(wèn)題自學(xué)，了解信息傳遞在實(shí)際生活中的應(yīng)用
學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后，教師適時(shí)進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)移，“我們學(xué)習(xí)信息傳遞，是為了更好的利用它，誰(shuí)能說(shuō)出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”？學(xué)生們這時(shí)就開(kāi)始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用吧？使教學(xué)回歸課本，使知識(shí)得以沉淀，形成自己牢固的知識(shí)體系。
1.信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有哪些方面？
2.有哪些具體的例子？
3.這些例子能給我們哪些啟示？怎么用于實(shí)踐？
2、開(kāi)放方法
�。ㄎ澹┳呦蛏�，解決實(shí)際問(wèn)題
課堂討論：
中山農(nóng)牧公司（位于南朗鎮(zhèn)）是一個(gè)集種植、養(yǎng)殖、旅游農(nóng)業(yè)觀光于一體的生態(tài)農(nóng)業(yè)園，內(nèi)飼養(yǎng)著豬、雞、鴿子和魚(yú)等家禽和家畜，種植著一些糧食作物，還有一個(gè)種有龍眼、荔枝等果樹(shù)的大果園。
假如你是這個(gè)公司的負(fù)責(zé)人，你將利用哪些與信息傳遞有關(guān)的措施來(lái)提高各類(lèi)農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量？
�。ɡ蠋熯m當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充：釋放引誘劑，吸引益鳥(niǎo)來(lái)捕捉害蟲(chóng)；釋放某種化學(xué)物質(zhì)，驅(qū)趕有害昆蟲(chóng)，既是殺蟲(chóng)劑的原理；在果園利用物理信息或化學(xué)信息如性激素，將害蟲(chóng)吸引集中到一個(gè)地方，進(jìn)行殺滅；等等）。
3、開(kāi)放內(nèi)容
�。┱n外實(shí)踐，發(fā)展科學(xué)探究能力
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前來(lái)交尾。
（七）寄語(yǔ)未來(lái)
信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一，隨著研究的深入必定會(huì)取得更多的成果。希望同學(xué)們將來(lái)有人加入到這個(gè)科研行列中來(lái)，將你們的研究成果廣泛地用于對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境無(wú)污染的生物防治中，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
我們以什么樣的方式思考，就會(huì)以什么樣的方式感覺(jué)，并且以什么樣的方式生存。------------張國(guó)清
最后祝大家：（展示PPT）
Happyeveryday！
九、教學(xué)反思
運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，教師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。
總之，在新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該深入地分析生物教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生物問(wèn)題情景，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到生物教學(xué)的全過(guò)程，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。
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