小學英語課堂的教學設計
小孩的英語學習應該如何進行，能否突破舊的教學模式和舊的教學思路，就成為小學英語教學的首要問題。學生年齡小，注意力很難集中，隨意性較大。學生容易受外界事物影響，思維比較簡單。因此，對教師上課的要求頗高，教學思路必須符合學生的年齡和心理特征，教學設計要求簡潔、生動，活動安排得當，動靜相宜。所以，一堂課不應該是無序的活動堆積，并不是整堂課都要學生活躍熱鬧，氣氛熱烈。而應該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，前后呼應，動靜相宜，各種活動相互強化和鞏固。就英語教學課堂活動安排談幾點思考策略，與大家共同
（一）正確領會任務型教學的精神
現(xiàn)有的小學英語教材大多是以任務型教學為基本策略編寫的，話題—功能—結構—任務結合起來的總思路。尤其是在低段，根據(jù)小學生的年齡特點，教材特別注重采用“全部動作反應法”（TotalPhycicalResponse），讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學。而各項任務是用要靠各種課堂活動來完成的，因此，我們要使學生體會語言的語義和用途，就要用切實可行的任務引導課堂，用步步提高的活動充實課堂，用真實的情境活化課堂和用濃厚的興趣固化課堂。
（二）根據(jù)教學內(nèi)容確定活動方式
教學的內(nèi)容不同，教學活動也肯定有變化，不能千篇一律。比如教動物和教文具物品就明顯不同，教動物可聯(lián)系動物的代表性動作，有動作就能讓學生聯(lián)想到動物的可愛形象，就能自然而然地動起來，投入到具體的情境當中愉快地學習，學生必然學得認真而愉快。而教文具物品，就可多用實物或圖片，因為切合學生生活實際，學生會容易接受些。在這種情況下，可能我們采用猜物品的游戲活動會容易鞏固些。
（三）結合學生的年齡特點
小學低年級的學生觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。一般我們在低段的`活動要求簡單明了，象Let’sdo，Let’schant，模仿，學和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應速度等，就非常實用。
在高段以上方法就可能會用得少些，而是引導交流談論更多，對話多，表演多�？傊季S性的活動更多更豐富。因為高段學生有了一定的訓練，有意注意已初步形成，也有了一定的思維能力。加上知識積累更豐富，接受能力更強，語言能力和交際能力也更強。當然這些活動也可高低段通用，并不是要截然分開，只是用的分量有所側(cè)重罷了。
（四）注意把握趣味性原則
興趣是最好的老師，學生的習得語言非常需要一種投入，而投入是建立在興趣所在的基礎上的。不能想像小學生，尤其是小學低段的學生都能夠有良好的自制力，能夠拋開興趣而言，自覺學習。因為他們自控能力差，無意注意比重較大。極易受外界的影響。因此，我們要增強課堂活動的趣味性，吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。才能使他們學得投入，學得盎然。
（五）課堂活動要前緊后松
因為學生在學習的開始階段，容易投入，且精力好，注意力集中。學習效果好。因此，往往我們把有一定難度，需要學生理解的活動放在前面進行，如引入，理解性操練，鞏固內(nèi)化等。到了課堂的末尾，則安排較容易的集體性活動，如朗讀、表演、說唱等。一來氣氛好，易出效果；二來一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結束，學生能獲得成就感，能培養(yǎng)學生對英語課的遠期興趣。
以上所說只是自己的一孔之見，還不夠完善。需要大家的斧正和補充才能彌補不足，必讓我覺得珍貴。在強調(diào)學生是課堂的主人的今天，一堂課是否成功，不僅僅要看我們教了多少內(nèi)容，還要看學生學到了多少內(nèi)容，學得是否主動、投入。就需要我們特別注意在消化教學內(nèi)容的基礎上，安排好課堂活動，做到井然有序、有條不紊。才能上出讓自己滿意學生喜歡的課來。
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