八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)因式分解教學(xué)設(shè)計(jì)反思
一、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施情況的分析：
本課的教學(xué)目的是：
1、正確理解因式分解的概念，它與整式乘法的區(qū)別和聯(lián)系.
2、了解公因式概念和提公因式的方法。
3通過學(xué)生的自主探索，發(fā)現(xiàn)因式分解的基本方法，會(huì)用提公因式法把多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解.
4、在探索提公因式法分解因式的過程中學(xué)會(huì)逆向思維，滲透化歸的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)是：因式分解的概念，用提公因式分解因式.
教學(xué)難點(diǎn)是：找出多項(xiàng)式中的公因式和公因式提出后另一個(gè)因式的確定.
教學(xué)過程：
這是一節(jié)數(shù)學(xué)常規(guī)課，沒有游戲和豐富的活動(dòng)，在進(jìn)行新課改的今天，這節(jié)課如何體現(xiàn)新課改的精神，就成了我思考的重點(diǎn)，這節(jié)課我是這樣上的：
在引入“因式分解”這一概念時(shí)是通過復(fù)習(xí)小學(xué)知識(shí)“因數(shù)分解”，因?yàn)橐驍?shù)分解學(xué)生已經(jīng)掌握，由此提出因式分解的概念，一方面突出了多項(xiàng)式因式分解本質(zhì)特征是一種式的恒等變形，另一方面也說明了它可以與因數(shù)分解進(jìn)行類比，從而對(duì)因式分解的概念和方法有一個(gè)一整體的認(rèn)識(shí)，也滲透著數(shù)學(xué)中的類比思想，此處的設(shè)計(jì)意圖是類比方法的滲透。接著讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固因式分解的概念。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到因式分解與整式乘法的區(qū)別則通過把等號(hào)兩邊的式子互相轉(zhuǎn)換位置而直觀得出。從上面幾個(gè)式子中的練習(xí)中，讓學(xué)生觀察屬于因式分解的那幾個(gè)式子的共同特點(diǎn)，得出公因式的概念。然后讓學(xué)生通過小組討論得到公因式的結(jié)構(gòu)組成，進(jìn)而總結(jié)出找公因式的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生得出提取公因式法這一因式分解的方法其實(shí)就是將被分解的多項(xiàng)式除以公因式得到余下的因式的計(jì)算過程。此處的意圖是充分讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒還是調(diào)動(dòng)起來了的。通過小組討論學(xué)習(xí)，盡管語言的組織方面不夠完善，但是均可以得出結(jié)論。接著通過例題講解，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到多項(xiàng)式可以有不同形式的表示，例題講解的重點(diǎn)一是公因式的概念，如何去找公因式，二是公因式提出后，另一個(gè)因式是如何確定的。最后讓學(xué)生自主完成練習(xí)題，通過練習(xí)，以達(dá)到深化理解所學(xué)內(nèi)容，形成因式分解解題技能的目的'，同時(shí)充分讓學(xué)生暴露問題，以便查缺補(bǔ)漏，在學(xué)生練習(xí)之后的交流中，要注意學(xué)生出現(xiàn)的問題，最后作出匯總，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用提公因式法分解因式時(shí)，需注意的地方。然后進(jìn)行課堂小結(jié)，布置作業(yè)，目的是使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，為掌握知識(shí)、提高能力服務(wù)。
二、教學(xué)反思
課后，我認(rèn)為教學(xué)目的已達(dá)到，盡管我對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是做作業(yè)是還是出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，說實(shí)話，以前，我會(huì)把這些學(xué)生叫過來，把這些出錯(cuò)的地方在給她們講解一下，不考慮為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到：只有深入反思，才能提高我們的教學(xué)水平。只有深入反思，才能提高我們的課堂效率。最終得到我們的高效課堂。我覺得要想提高自己的教學(xué)水平，就要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，想好對(duì)應(yīng)的措施，不斷提高自己的教學(xué)水平。反思改變了我的看法，我們常會(huì)聽到老師們抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，我講了幾遍還不會(huì)！到底該怎么辦”，其實(shí)，在此之前我也經(jīng)常抱怨，通過學(xué)習(xí)，我的看法發(fā)生了改變，為什么換位思考一下“我的教學(xué)中存在什么問題，為什么我講了幾遍學(xué)生還聽不懂？到底是我的問題還是學(xué)生的問題”大家試想一下：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人類思想在變化的，學(xué)生更不是靜止不變的，每個(gè)時(shí)期的學(xué)生都有不同的思想和個(gè)性、生活方式和行為習(xí)慣、處事態(tài)度和準(zhǔn)則。我反�。涸诟淖儗W(xué)生和改變我自己的問題上我選擇改變自己，因?yàn)槲覠o權(quán)也無法改變別人，但可以改變自己。在學(xué)生反思和自己反思的問題上我選擇反思自己。因?yàn)槲也荒芊此紝W(xué)生的反思，但我可以反思我自己的反思。反思對(duì)教師成長(zhǎng)也非常重要，教學(xué)反思本身就是發(fā)生在我們身邊的，我們經(jīng)歷過的一些事情做較深入的分析。這種分析對(duì)每位老師來說，從認(rèn)識(shí)到理解一些概念，從形成一些觀念，到形成和改變一些行為習(xí)慣，也都是非常重要的，它有利于我們積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，有利于我們成長(zhǎng)，有利于我們成為優(yōu)秀教師，從而影響著一屆又一屆的學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)不是理論，更不能代替理論。要想把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論，是要經(jīng)過反思、驗(yàn)證、實(shí)踐、理論化的過程的。而反思是這一過程的開始。所以說反思是一件對(duì)我們每位老師成長(zhǎng)來說都是非常重要的一件事情。
課后我對(duì)本課進(jìn)行了反思，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)引入的過程可以簡(jiǎn)化。對(duì)于因式分解的概念，學(xué)生可通過自己的一系列練習(xí)實(shí)踐去體會(huì)到此概念的特點(diǎn)，故不需在開頭引入的地方多加鋪墊，浪費(fèi)了一定的時(shí)間。在設(shè)計(jì)的時(shí)候腳手架的搭建層次也不夠分明。對(duì)于有關(guān)概念的建立和提公因式方法的研究，要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行討論和辨析。讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
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