《文學(xué)藝術(shù)的大師》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與能力：
知道托爾斯泰的著名作品《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜．卡列尼娜》《復(fù)活》。通過(guò)自己搜集的資料對(duì)作者有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
知道凡高是荷蘭偉大的畫(huà)家，代表作是《向日葵》，欣賞《向日葵》，說(shuō)出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
知道德國(guó)偉大的音樂(lè)家是貝多芬，他創(chuàng)作的交響樂(lè)《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》是音樂(lè)史是最偉大的作品之一，通過(guò)對(duì)《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》的欣賞，理解作者創(chuàng)作的背景。同時(shí)提高學(xué)生搜集資料的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
學(xué)生閱讀課文，結(jié)合圖片、引文，能夠說(shuō)出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點(diǎn)，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作家用生命和靈魂作畫(huà)。
學(xué)生課前搜集貝多芬的音樂(lè)作品（錄音、光盤(pán)或文字資料）了解貝多芬偉大而不平凡的一生。
列表概括三位藝術(shù)大師的姓名、文學(xué)藝術(shù)、國(guó)家和代表作，以鞏固知識(shí)，提高概括能力。
（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)托爾斯泰作品批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”讀死書(shū)、死讀書(shū)的人，關(guān)注同情弱者。
欣賞《向日葵》，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、善待人生、生命的意識(shí)。
感受貝多芬身處逆境卻發(fā)出“我要扼住命運(yùn)的喉嚨”的吶喊，那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神可以克服成長(zhǎng)道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：當(dāng)你沉浸在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和描述中留連忘返的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)《向日葵》絢麗的色彩而感嘆敬佩時(shí)，當(dāng)你被《命運(yùn)交響曲》所震動(dòng)時(shí)，你一定想知道是誰(shuí)為我們的精神世界帶來(lái)了如此巨大的財(cái)富？是誰(shuí)讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問(wèn)題將學(xué)生的思維引入本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的興趣。
2、利用多媒體展示出教師課前搜集的關(guān)于本課三個(gè)人物的部分資料，有文學(xué)作品、人物圖象、繪畫(huà)作品、《命運(yùn)》《英雄》等光碟。問(wèn)學(xué)生“你們想最先了解哪一位藝術(shù)大師？”學(xué)生幾乎異口同聲說(shuō)“貝多芬”。根據(jù)學(xué)生的興趣，我們開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。
3、先讓學(xué)生介紹自己搜集到的有關(guān)貝多芬的資料，他們簡(jiǎn)單地介紹了貝多芬的生平以及他創(chuàng)作的作品。然后我又稍稍補(bǔ)充了一點(diǎn)兒他生活的時(shí)代背景，社會(huì)對(duì)貝多芬的影響。接著播放《命運(yùn)交響曲》學(xué)生聽(tīng)完之后,問(wèn)“當(dāng)你聽(tīng)這首交響曲的時(shí)候，腦海里呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面？”談?wù)勛约旱?感受。學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行了交流。最后我提出了這樣的問(wèn)題：從貝多芬的身上你學(xué)到了什么？學(xué)生討論之后，達(dá)成了共識(shí)：貝多芬那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與熱愛(ài)，孜孜不倦的追求、頑強(qiáng)地同命運(yùn)抗?fàn)�、身殘而志�?jiān)都是我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的動(dòng)力。從歷史人物身上吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，使自己以后的路越走越好。
4、關(guān)于凡高。由于在美術(shù)課上學(xué)過(guò)他的作品，所以提到他學(xué)生能知道一些有關(guān)的事。比如有的學(xué)生看到凡高的自畫(huà)像，馬上就說(shuō)“他是一個(gè)狂人，他把自己的耳朵割下來(lái)了。”我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個(gè)學(xué)生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的語(yǔ)言表達(dá)能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫(huà)冊(cè)一一展示給同學(xué)看，同時(shí)提出問(wèn)題讓他們思考“凡高為什么喜歡向日葵？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？”學(xué)生在認(rèn)真觀察之后，又前后左右討論了一番，得出了這樣的結(jié)論：向日葵是陽(yáng)光和生命活動(dòng)的象征，一朵朵盛開(kāi)的向日葵像一團(tuán)熾熱的火球燃燒著，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的象往。接著我又問(wèn)“你喜歡向日葵嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一段關(guān)于向日葵的小短文�！苯o學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間構(gòu)思，然后做一個(gè)簡(jiǎn)單的交流。這樣不但學(xué)到了一些歷史知識(shí)，也使自己的寫(xiě)作能力得到了鍛煉，使學(xué)生感到充實(shí)。
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