初二下冊語文《馬說》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)想】
通過本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中，讓學(xué)生了解“說”這種古文體裁，積累一定的文言知識，并通過合作探究，加深對文章思想內(nèi)容的理解，認識、學(xué)習(xí)、運用“托物寓意”的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)目標】
�。�、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。
�。病⒗斫狻恶R說》所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。
�。�、了解“說”的體裁特點。
【教學(xué)重難點】
�。�、掌握文中主要實詞和虛詞的用法。
�。�、理解文中所闡明的深刻道理。
�。�、學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀法：在教學(xué)過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。
�。病⒑献魈骄糠ǎ何闹幸恍┮呻y點由學(xué)生討論，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。
【教具準備】
多媒體課件、 朗讀磁帶。
【課前準備】
請學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)“馬”字的成語。
【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入
請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學(xué)
生講關(guān)于伯樂的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、解題
�。�、簡介作者和寫作背景。（多媒體資料顯示）
２、點明本文體裁，介紹“說”這種文體。
�。ǘ嗝襟w資料顯示）
本文是一篇寓言性雜文，屬論說文體。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的`觀點，“說”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。
三、朗讀課文，疏通文意
�。�、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。
２、自由朗讀，結(jié)合注釋，理清文意并完成下列練習(xí)。
�。ǘ嗝襟w顯示）
�、� 翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。
�、� 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。
�、� 一食或盡粟一石。
�、� 才美不外見。
④ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
�、� 區(qū)分下列虛詞的用法。
之：策之不以其道
祗辱于奴隸之手
馬之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知馬也
�。�、老師指出文中要求掌握的特殊句式。
�。ǘ嗝襟w顯示）倒裝句：
�、� 定語后置：馬之千里者。
分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語
�、� 狀語后置：祗辱于奴隸人之手。
分析：“于”相當(dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。
�。�、請一個學(xué)生翻譯全文，其他學(xué)生補充。
�。�、用簡潔的語言歸納文章每段的內(nèi)容。
�。丁⑷帻R讀，深化對課文內(nèi)容的理解。
四、整體感悟
１、提出問題，學(xué)生搶答。（用原文回答）
（多媒體顯示）
�、� 文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關(guān)系的？
�、� 沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣？
�、� 千里馬的才能為何被埋沒？
�、� 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？
２、教師點評、歸納
�。�、提問：文中哪句話點明了中心？
五、 品味詩文，推究文理１、分組討論，合作探究 （多媒體顯示）
�、� “策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個“之”字的用法是否一樣？
�、� 本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？
�、� 文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？
�、� 作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？
�。ńY(jié)合本文的寫作背景進行分析）
�。�、點明“托物寓意”的寫法，引導(dǎo)學(xué)生將其運用到平時寫作中去。
�。�、全班齊讀課文，并背誦。
六、延伸拓展
辯論：當(dāng)今社會還需不需要“伯樂”？
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
�。薄⒐糯�有哪些懷才不遇的文人，請搜集其作品。
�。病⒄n外閱讀《龍說》，進一步了解“托物寓意”的寫法。
�。�、背誦課文。
【初二下冊語文《馬說》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《說勤奮》教學(xué)設(shè)計04-22
《馬》教學(xué)設(shè)計15篇03-02
一年級下冊語文《咕咚》教學(xué)設(shè)計06-25
語文《荷花》教學(xué)設(shè)計08-06