姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前談話
1、俗語引入：“貓戀食，狗戀家，小孩最戀姥姥家�！�
是啊小孩子最喜歡到姥姥家玩？姥姥疼愛我們，給我們的童年生活帶來了許多美好的回憶。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)笑源寫的一篇回憶姥姥的文章《姥姥的剪紙》。
二、問題探究，深入研讀
�。ㄒ唬┘妓嚫叱�，深入人心
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，姥姥的剪紙留給下了怎樣的你印象
師生交流：形象生動(dòng)，技藝高超。傳神，傳情。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀課文的1—6自然段，想想哪些語句寫出了姥姥的剪紙技藝的高超呢？一邊默讀一邊用筆圈劃出有關(guān)的語句，特別有感觸的地方可以簡(jiǎn)要寫一寫你的理由。
學(xué)生默讀圈劃，教師巡視。
3、對(duì)話交流：
（1）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了。動(dòng)物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
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姥姥的剪紙剪得這么像，你想到了哪些詞語？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙”說明材料——普通，“翻來折去，便要什么就有什么”說明動(dòng)作——熟練。
隨即板書：“材料普通”、“動(dòng)作熟練”、“無所不能”、“栩栩如生”。真是要什么剪什么，剪什么像什么！
②模仿遷移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人會(huì)怎么樣說呢？
例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃樹能結(jié)果，剪朵玫瑰撲鼻香。
你姥姥神了，剪船像船，剪車像車，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。
�、蹏K嘖贊嘆：讀出節(jié)奏，讀出自豪。
點(diǎn)撥：把“你姥姥神了，……”改成“我姥姥神了，……”把這種自豪的情感寫在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里，練習(xí)讀。
�。�2）“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。呵！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔！”
�、僖龑�(dǎo)梳理：你最想說的是什么？
師生交流：“難度大”，“時(shí)間短”，“效果好”。
�、谧穯柶肺觯�
會(huì)讀書的同學(xué)，能夠一邊讀書一邊在頭腦中想象出畫面來。再讀一讀這段話，你仿佛看到了什么樣的有趣的畫面？
這種情境一定也是作者至今難以忘懷的！哪些詞一下子就讓這段話變得有聲有色，有情有趣了呢？
師生交流：刁難、耍賴
明明要寫姥姥的剪紙技藝高超，為什么寫自己的調(diào)皮呢？
師生交流：越調(diào)皮，就越能看出姥姥剪紙技藝的高超！我越調(diào)皮，就越能感受到姥姥對(duì)我的疼愛！
�、廴の娜ぷx：作者把這幸福的回憶變成了文字，我們讀書時(shí)就要讀出文字，讀出畫面，讀出情感。更主要的是我們還要讀懂了作者為什么這樣寫！用你們的聲音把這一老一小剪紙的有趣的情景讀出來，讓我們都走進(jìn)那有聲有色的回憶之中。
4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪紙真是“神”了，“神”到左鄰右舍的`窗子上都貼著姥姥的剪紙，“神”到對(duì)村里人的有求必應(yīng)，姥姥的剪紙為什么能“剪”這么神呢？
點(diǎn)撥引領(lǐng)：
六個(gè)“剪”字，就像六張老照片一樣：
數(shù)九隆冬，大雪紛飛，姥姥在——
三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在——
姥姥有時(shí)在日光下——
姥姥有時(shí)在月光下——
姥姥有時(shí)在燈光下——
姥姥甚至摸黑——
這就叫“冬練三九，夏練三伏”，“拳不離手，曲不離口”，這就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！姥姥長(zhǎng)年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。
想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？（出示說話練習(xí)。）
�。ǘ├吓Ｐ⊥�，深入我心
1、默讀課文7——13自然段，姥姥給村里人剪了許多的喜鵲登枝，深入人心。姥姥為我剪了許多的老牛和兔子，更是深入我的心呢！其實(shí)老牛就是——兔子就是——
2、雖然每一幅剪紙具體的形象不同，但是都表達(dá)出了一個(gè)共同的主題？板書：愛。
3、課文中作者并沒有用“愛”這個(gè)字。這些“愛”都聚焦在了第7自然段中的一個(gè)字上面。（拴）
4、品味“拴”字：從哪兒看出來“拴”住我了？
師生交流：用剪紙拴，更是用愛拴；拴住身子，更是拴住心。
①愛是有聲的，在有聲有色的對(duì)話中：
分角色朗讀7——12自然段。
②愛更是無聲的，在深情的剪紙里：
深情誦讀：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：
出示：
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。
入境品味：同學(xué)們，當(dāng)年的調(diào)皮蛋，如今已經(jīng)長(zhǎng)成了大學(xué)生。為什么這一幅剪紙給作者的印象最深呢？仔細(xì)地讀讀這段話，讀到哪些詞的時(shí)候就讓你心動(dòng)了呢？
如果給這幅剪紙定一個(gè)名字，怎么樣最能表達(dá)姥姥的情和愛呢？
師生共讀：
同學(xué)們，此時(shí)也許再多的語言都難以表達(dá)姥姥對(duì)我的情和愛，就讓我們通過自己的朗讀，讓我的心與姥姥的心貼在一起吧。讓我們輕聲地一起讀——
那頭定定地站著的老牛就是我的姥姥呀，那只遠(yuǎn)去的小兔子就是頑皮的我呀，這不正是家鄉(xiāng)的村頭離別時(shí)那依依不舍的畫面嗎，一幅剪紙勝過百封家書啊，指名讀——
我越走越遠(yuǎn)了，姥姥不能再和我朝夕一起了，她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了這幅剪紙里，默默地把最美好的祝福寄到我的心頭，寄到我的夢(mèng)里，指名讀——
因?yàn)閻郏牙严Ｍ一氐剿纳磉�，更因�(yàn)閻鬯Ｍ易叩酶h(yuǎn)，生活得更好！一看到這老牛和小兔，我的眼淚一下就涌出了眼眶，一起再讀——
聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那月光下的話語/還是那慈祥的面容/還是那恬靜的微笑/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥親切的話語/懷念姥姥勤勞的身影/懷念姥姥剪紙的刷刷聲/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）
5、動(dòng)筆傾訴：此時(shí)此刻，所有的回憶襲上心頭，最想對(duì)親愛的姥姥說些什么呢？拿起筆來，寫一寫你最想說的一兩句話，或是一段話。
三、總結(jié)提升，情深意濃
大平原，小屯子，姥姥的剪紙，這一切都成為了我最美好的回憶。每每想起姥姥，想起姥姥的剪紙，就想起了自己最幸福、快樂的童年。
也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，也許他們只是能做你喜歡的飯菜，也許只是能陪著你讀書、寫作業(yè)，也許只有幾句重復(fù)了千百遍的叮嚀……這些都值得我們?nèi)ゲ蹲�、記憶和感恩。讓我們帶著感恩的心結(jié)束今天的這堂課。
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