小學掌聲的教學設計
【 教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住詞語理解句子，抓住句子體會感情。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
【 教學重難點】
指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。
【 教學過程】
一、緊扣“掌聲”入新課
1、送掌聲——（師觀察學生精神狀態(tài)）同學們今天真精神！老師要為你們鼓鼓掌�。ㄟ@是鼓勵的掌聲�。�
（引導學生觀察教室里來的聽課教師）今天我們教室里還來了許多聽課的教師，我們也為他們鼓鼓掌�。ㄟ@是歡迎的掌聲�。�
2、寫掌聲——今天我們一起來學習一篇新課文，課題就是《掌聲》。拿起手和老師一起寫課題，注意“聲”字上橫長下橫短。齊讀課題（強調兩個字都是后鼻音、翹舌音，要讀準字音）
二、整體感知“掌聲”內容
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、老師給大家?guī)砹艘恍┥郑隳茏x準嗎？（出示幻燈片：小兒麻痹癥、殘疾、姿勢、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、落lagrave;o下、猶豫、憂郁）自由讀——指名讀——齊讀。老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示卡片）：lagrave;o、luograve;、lagrave;我們一起讀一讀。
3、把這些詞語送進課文里再讀一讀，邊讀邊想：課文講了誰？你認為她是一個怎樣的孩子？
4、交流：這篇課文講了誰？她是一個怎樣的孩子？
三、研讀“掌聲”，感受英子的'情感變化
過渡：以前是一個怎樣的英子？（憂郁）后來呢？我們又看到了一個什么樣的英子？（快樂） “憂郁”和“快樂”是一對反義詞，怎么會用在同一個人的身上呢？讓我們先走進憂郁的英子。
〈一〉感受“掌聲”前憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？自由讀第一自然段，你從哪些詞句體會到英子的憂郁？（自由讀后交流）
2、憂郁的英子總是這樣的，出示幻燈片“她很文靜……她又總是最后一個離開”。指名讀。
3、想一想，英子為什么這么憂郁？你們了解“小兒麻痹癥”嗎？（師簡介小兒麻痹癥）
4、可是就因為她得了小兒麻痹癥，她不愿意和大家一起唱歌、跳舞、做游戲！同學們想一想，英子的內心該是多么地難受、痛苦啊，難怪她變得這樣憂郁！帶著你們的感受，自由地讀一讀這個句子。分頁標題#e#
5、誰來讀給大家聽？（指導朗讀，感受英子的憂郁）
〈二〉感受“掌聲”后開朗自信的英子
你們希望英子一直這樣憂郁嗎？快讀一讀課文的第五自然段。（自由讀——指名讀）帶著你們的笑，一起讀這一段。
〈三〉親歷“掌聲”過程，感受英子的變化
過渡：老師既高興又疑惑，是什么讓英子從一個憂郁的孩子變成了一個快樂的孩子呢？（指名說）
1、默讀2、3自然段，劃出描寫掌聲的句子。掌聲一共響起了幾次？（2次）
2、誰來讀描寫第一次掌聲的句子？“就在英子剛剛站定的……那掌聲熱烈而持久。”為什么要給英子這持久而熱烈的掌聲呢？
3、這些句子讓我們來慢慢讀、細細體會。出示幻燈片“英子猶豫了一會兒……她終于一搖一晃地走上了講臺�！�
“猶豫”是什么意思？英子為什么要“猶豫”？這時候，全班的同學們看著英子，新來的老師也在看著英子。這一刻，英子會想些什么呢？齊讀這一句。
4、同學們，英子現在就站在了我們的面前，我們應該怎么辦呢？（鼓掌）如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什么呢？
5、同學們，多年以后的英子是這樣回憶當時的情景的，出示幻燈片，教師范讀：“我永遠不會忘記……面對生活。”
四、升華“掌聲”
1、掌聲有如此神奇的力量，她讓一個憂郁的英子變成了一個快樂的英子，讓她鼓起了生活的勇氣。課文學到這里，你覺得掌聲是什么？
2、親愛的同學們，在這里，愛就那是一陣陣熱烈的掌聲 。其實，在我們生活的每一個角落里都充滿了愛。你覺得愛是什么呢？（生交流，老師把有代表性的發(fā)言快速打印在幻燈片上，組成一首小詩）
3、出示小詩，配樂（《愛的奉獻》）教師朗讀：
愛是見到老師時的那一聲問候
愛是給公共汽車上的老奶奶讓座
愛是遞給媽*的一杯茶
愛是拿給爸爸的那一雙拖鞋
4、小結：今天這節(jié)課，同學們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是愛心！愛就在我們生活的每一個角落。讓我們記住歌詞中的一句話——只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
【小學掌聲的教學設計】相關文章：
《掌聲》教學設計通用15篇04-07
《畢業(yè)贈言》小學教學設計04-06
小學語文古詩教學設計04-14
小學語文 《坐井觀天》教學設計03-29
小學音樂優(yōu)秀教學設計03-07
小學語文教學設計02-28
小學口語交際的教學設計范文07-12
小學《正比例》的教學設計05-11
《我們的民族小學》教學設計15篇09-17
小學數學教學設計：《找規(guī)律》04-06