小學二年級語文《小池塘》教學設計
一、設境激趣，導人課文
上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌上“呼呼”睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音說：“春天來了，該醒醒啦�！彼X的同學在老師的“呼喚”下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導：“呀，春風姐姐把這位同學吹醒了�，F(xiàn)在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，長出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還
在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的課文——《小池塘》吧。”這樣，學生的興趣被有效地激發(fā)，迫不及待地進入到課文的閱讀中去。
二、讀演結合，放飛想像
老師請那位“睡覺”的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演“小池塘”，老師扮演“春風姐姐”，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。（體現(xiàn)著愛心）然后，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，像一只大眼睛。之后，請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點。（都長著眼睫毛）接著，啟發(fā)學生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊展示，邊動情地說：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？”指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看呢？”老師讓學生一起參與做試驗，端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會有自己的倒影，以此來理解“倒映”的意思。
接著，老師進一步啟發(fā)：“小池塘看到些什么呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨著學生的回答，用多媒體分別展示動態(tài)，白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球；月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船；星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學生明白，在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮……老師還要提示學生，前兩句要讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎？”讓學生充分發(fā)揮想像，用水彩筆也來畫一個小池糖，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現(xiàn)的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學生模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來練習說話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的`小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界�！痹賳l(fā)學生：“五彩就是五種顏色嗎？”（是泛指很多種顏色）“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”（事物的姿態(tài)也很多）“誰能用一個成語來形容？”（多姿多彩）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。
三、背誦積累，升華感情
在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示學生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？”引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想像：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學生充分想像、發(fā)表見解后，教師進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。”讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。
【小學二年級語文《小池塘》教學設計】相關文章：
小學語文古詩教學設計04-14
小學語文 《坐井觀天》教學設計03-29
小學語文教學設計02-28
小學語文教學設計15篇04-05
語文二年級下冊教學設計12-28
《大還是小》教學設計09-05
語文《莫高窟》教學設計10-09
語文《荷花》教學設計08-06
語文《長城》教學設計04-20
小學二年級跳繩教學設計05-19