《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦這首詞。
2、了解蘇軾的生平事跡及本詞的寫作背景，能夠用“知人論世”的方法賞析這首詞。
3、學(xué)習(xí)作者借生活中的一件小事來抒發(fā)人生哲理的方法，領(lǐng)悟蘇軾面對(duì)困境豁達(dá)、樂觀的精神。
[課時(shí)安排]：一課時(shí)
[教學(xué)流程]
一：導(dǎo)入新課：
1、由怎樣面對(duì)“挫折”話題說起，引出作者蘇軾和課題《定風(fēng)波》。
2、板書課題及作者。
二：整體感知：
1、學(xué)生集體朗讀《定風(fēng)波》。
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺首x后的感受，初步把握詩歌的內(nèi)容和情感。
三：講解詞的內(nèi)容
1、講解小序。
�、俳處煼g小序。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生分析小序的作用。
2、學(xué)習(xí)詞的主體部分：
①指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解課文的主要內(nèi)容。
�。ㄨb賞詩歌“翻譯為先”的原則）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生思考本詞表達(dá)了詞人怎樣的情感。
�。ㄨb賞詩歌“立足文本”的.原則）
3、教師提出“知人論世”的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法分析本詞。
①教師簡(jiǎn)單介紹蘇軾的生平及本文的創(chuàng)作背景。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合蘇軾的生平談?wù)勛约簩?duì)本詞的看法。
明確：寫眼前景，說心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。
�、劢處熧|(zhì)疑：為什么蘇軾會(huì)有這樣的心胸。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解“知人論世”的方法。
4、寫作特色：
�、僖孕∫姶�
�、谝徽Z雙關(guān)
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
6、教師總結(jié)
詞人一方面寫自己遭遇自然之風(fēng)雨，也暗含自己所遭遇的政治風(fēng)雨。借對(duì)自然風(fēng)雨的坦然面對(duì)抒發(fā)對(duì)政治風(fēng)雨的泰然處之之情。
7、給學(xué)生時(shí)間，嘗試背誦這首詞。
8、集體背誦《定風(fēng)波》。
四：鞏固拓展
1、討“面對(duì)挫折”。論如何
2、展示蘇軾貶謫黃州時(shí)期所作《浣溪沙》，體會(huì)詞人的情感。
游蘄水清泉寺。寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
這首詞也是貶謫黃州時(shí)期創(chuàng)作的，談?wù)勗~人抒發(fā)怎樣的情感。
五：課堂總結(jié)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾這種在困境中曠達(dá)的態(tài)度。
六：作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦并默寫《定風(fēng)波》。
2、尋找一首和《定風(fēng)波》創(chuàng)作于同一時(shí)期的詞，鑒賞兩首詞在表達(dá)思想情感方面有什么異同。
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